“做中学”让生活数学更精彩

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摘 要：生活数学课程要求立足于学生发展需要，为学生提供有利于学习和发展的教学活动。在课堂教学中选择合适的教法，使学生乐学、会学，做到知与行的统一。以陶行知的教育思想为基点，从创设情境、在做中学、在实践中体验等几个方面结合智障儿童的生活数学教学实例进行了深入探讨，探索“做中学”在智障儿童的数学教学中的应用策略。

关键词：智障儿童；数学课堂；做中学

残疾儿童要想独立生活，学习基本的数学知识是必要的条件。特殊教育新课程方案设置了生活数学这一必修课，强调此课程要立足于学生发展需要，注重以生活为核心，为学生提供有利于学习和发展的教学活动。在教学中我以“教学做合一”的教学方法为指导，从学生的生活实际入手，设计操作活动，引导学生在实践中探求真知。使课堂教学方式成为学生一点点、一天天喜爱并积极参与的生活过程，从而达到提高学生基本技能的目的。

一、关注“做”的情境，激发学生的学习兴趣

数学既是创造的，又是发现的，由思考而产生。从学生已有的生活经验和知识经验出发，设计一个现实生活中，学生感兴趣并易于接受的学习活动，并有效地组织探索和合作交流，调动学生思维的积极性、主动性，使学生主动获取知识，实现教学目的。

例如，在教学《轴对称与轴对称图形》一课时，我充分挖掘了“轴对称与轴对称图形”在生活中的原形，在众多的生活实例中选取了国旗、京剧脸谱、标本、照片等生活中各种轴对称现象和轴对称图形，引导学生通过观察每组图案的特点，体会并发现轴对称和轴对称图形的共同特征，认识轴对称现象的广泛性。接着又安排学生找一找生活中符合轴对称特征的物体，如，剪纸、飞机、蜻蜓、知了等例子。这些鲜活的例子使学生真实地感觉到数学就在身边，对学习材料产生浓厚的兴趣，并由此激活学生学习的内在需要。

二、把握“做”的过程，调动学生学习的主动性

陶行知“教学做合一”的思想指出：好的教师应该把教和学都安排在做中完成，在做上下工夫就是引导学生动手操作和实践。尽管学生由于残疾造成智力发育的迟缓和不平衡，但其思维状况具有一定的共性，学生现在处于一个以具体思维为主，向以抽象思维为主的思维过渡的阶段。针对本阶段学生的思维特点，在教学中让学生经历“操作―观察―分析―归纳”的过程，通过操作掌握知识的发生过程，更好地重建认知结构，从而发展想象能力和推理能力。

例如，在教学《轴对称与轴对称图形》一课中，探索轴对称与轴对称图形的特征时，设计了以下活动：

（1）折纸印墨迹：通过折一折、印一印，找出几对对称点，使学生在观察和交流中发现轴对称的特征。（2）切藕制作成轴对称的两个横截面：总结摆成轴对称图形的方法，借助直尺画出对称轴。（3）制作轴对称图案：动手折一折、画一画、剪一剪，制作得到两个图案成轴对称，理解其中每一幅图案也是一个轴对称图形。

这些操作活动选取学生熟悉的素材，让学生在看一看、动一动、想一想的过程中，感悟轴对称与轴对称图形的数学本质，发展空间观念。这样的设计体现了“做”的特色，引导学生在做中获得数学知识和对知识的理解，感受轴对称与轴对称图形在生活中无处不在，培养了学生的创新精神。数学课堂中的动手实践和综合应用真正意义上调动了学生学习的主动性。

三、掌握“做”的方法，实现生活中的拓展

学好数学知识，才能让学生走向社会、好好生活。陶行知认为：“教给学生知识不如教给学生学习知识的方法，掌握方法好比教给他们打开知识大门的钥匙。”如何交给学生钥匙，使学生会想数学，会用数学，我认为重要的是引导学生观察、分析、研究、探索，掌握方法，在生活中体验，在生活中应用。

例如，七年级数学上册：《从问题到方程》教学片段

1.把生活问题转化为一元一次方程。

问题一：某校共有282名师生参加参观活动，用一辆客车和和若干辆面包车接送，已知这辆客车只能坐40人，还需多少辆22座的面包车？

学生答：设还需用x辆22座的面包车。

根据题意得：22x+40=282 解得：x=11

答：还需用11辆22座的面包车。

2.应用拓展

问题二：如果用轿车和客车接送学生，轿车一天接送学生需200元，客车一天接送学生需400元，已知一辆轿车只能坐4人，则租用多少辆轿车和多少辆40座的客车最省钱？

通过这两个问题的解决，让学生感觉到数学和生活是密切联系的，教师要把学习内容设计成学生敢于挑战的问题，让学生利用自己所学的知识去挑战，在观察、实践、分析中解决问题。不仅激发了学生学习的热情，还拓展了学生的思维，培养了学生的创新意识。问题设计的层次性不仅让学生体验到跳一跳摘到桃子的喜悦，又使学生从问题情境中发现数学，引发思考。数学知识就这样轻巧地掌握了，数学的价值在不知不觉中体验，数学的理解和应用数学的信心也在这次体验中增强了。

脚踏实地地“做”，因为有了氛围而愈发奋发，只有在探索活动中不断扶持、巩固和引领，才能最终带给学生快乐和希望。面对一群特殊的学生，我们执著追求……一路走来，让我们的数学课堂更能促进学生的发展，成为学生喜爱、依恋的家园。

参考文献：

[1]顾伟.陶行知教育思想研究[M].中国矿业大学，2011（09）.

[2]方俊明，雷江华.特殊教育儿童心理学[M].北京大学出版社，2011（05）.