采他山之石以攻玉,纳百家之长以厚己

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蒲公英没有飞翔的能力，却凭借风的吹拂，将种子撒向了山川大地；紫藤萝没有挺拔的躯干，却凭借枯树的攀依，向世人展示了自己的美丽；月亮本无耀眼的光芒，却凭借太阳的反射，赢得了世人的无限赞誉……平凡的事物因为借了他物的长处才有了不平凡的成功，要想补己之短，只有巧借他物。正如荀子在《治学》中所说：“登高而招，臂非加L也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”正所谓采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。

师者，所以传道授业解惑也。关键就在于一个教师怎样传道授业解惑？好教师应能够着眼于诱导、引导、疏导、指导，让学生乐学、活学、易学、会学。我们应着重关注课堂上学生三维目标的实现情况，即是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，情感、态度与价值观的发展怎样。在幼儿的“最近发展区”着力，这样才能激起幼儿积极探究的热情，使之主动参与，使学习过程成为学生身心和人格健全发展的过程。可这绝不是一件容易的事，除了要求教者自身要有比较高的硬件条件外，还要求教者要善于学习与思考，善于分析与总结，取他人之长，利用一切可利用的资源，设计出有利于幼儿的教学内容与活动方式。

我是一名幼儿教师，参加工作的时间不是很长，在学校里学的都是如上所述理论方面的知识多，实践真的是非常少。在刚接触到幼儿绘本故事时，我只是用比较生动的语言将故事完整地叙述一遍，不顾及幼儿是否参与其中，三维目标是否得到了发展，总之是完成了教学内容就算大功告成了。后来在长春听了上海高级教师应彩云讲的绘本故事《一根羽毛也不能动》才恍然大悟，幼儿教育原来是可以这样进行的。这个活动整个环节是以多媒体课件的方式呈现，天鹅和鸭子都认为自己是最棒的，谁也不服谁。他们决定用木头人的比赛来比一比到底谁是唯一的、真正的冠军。蜜蜂、乌鸦、兔子、风来干扰他们，他们都一动也没有动。可是狐狸来了，要把天鹅放到锅里做天鹅汤了，鸭子动了，他救了自己的朋友天鹅。生动有趣、色彩丰富的画面让幼儿有一种身临其境之感，再加上富有启发的特殊标记，幼儿发散思维，不断组织语言，用自己的话再现了绘本故事的内容。教学重点与难点轻松突破不说，幼儿也真正地体会到，冠军重要，可生命和朋友比冠军更重要。教师要做的只是恰到好处的诱导、引导、疏导、指导，其他的内容都是幼儿自主完成的。听完后，我大为震撼，对自己以往所使用的教学模式绝对是一次大的冲击。过去我的教学大部分是我在说，幼儿听，很少有幼儿主动思考的时候。像这样只是用富于变化的语言去将这个故事完整地讲述，多少有些枯燥，而且幼儿不易理解故事的真正含义，更没有自主探索、自主得出结论的过程。他们的学习是被动的，而不是主观地乐于接受，教学所要达到的预期效果自然也不会好。

再如《搬过来搬过去》说的是长颈鹿小姐和鳄鱼先生结婚的故事。由于身高的差距，他们住在鳄鱼先生家里不合适，住在长颈鹿小姐家也不合适，所以他们搬过来搬过去。我在想这个绘本故事自己教时会怎么处理，将故事完整讲述，理解故事内涵，似乎就没有什么可做的了吧！让我没有想到甚至是完全没有想过的是应老师在用多媒体课件讲完故事后，在桌子上准备了好多的盒子，她叫幼儿从这一边搬到另一边，不说多余的话，也不多做指导，完全任由幼儿发挥自己的主动性完成。有的幼儿一次拿一个，有的一次拿两个，有一个小朋友将所有的盒子高高地摞在一起，一次性全搬了过去。幼儿在欣赏故事的同时，动手实践，发散思维，培养了幼儿解决问题的能力。这也是我没有想到的，原来在语言领域的教学里，是可以加入适合幼儿的、有利于发展幼儿各方面能力的活动的。

在信息技术如此发达的今天，真的应该从旧有的教学模式中走出来，将多媒体教学也作为一个教师必须具备的硬件条件。运用得当，多媒体一定会非常好地服务教学。通过学习，我也尝试着制作课件，将多媒体与网络技术介入教学中。在进行《娃娃游中国》这个教学活动时，没有去过那么多地方的幼儿头脑中缺乏实感，只是听教师怎么说就怎么理解。我通过制作课件，十几分钟的电视录像，把各个地方直观形象地展示在幼儿面前，幼儿顿时活跃起来，再通过讲解，各个地方的形象就更具体化了。我还利用网络播放一些与教学内容有关的音乐、舞蹈、手影、诗朗诵等等，这些都辅助了我的教学。

从别人那里借鉴教学经验与手段，加之多媒体与教师自身硬件条件的支持，当然可以上得一堂好课，真的就是他山之石，可以攻玉了。