翻转课堂模式在大学英语口语课堂教学中的应用实践探析

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摘 要：大学英语教学改革正在如火如荼地进行。如何有效地提高大学英语课堂教学质量，一直是大学英语教师关注的中心。翻转课堂教学模式的引入，为大学英语的一线教师提供了一种全新的教学模式。在翻转课堂的理念引入之前，我校就开始了自主听力制度，部分实现了大学英语课堂的“翻转”。本文通过分析大学英语口语课堂和翻转课堂的特征，旨在将两者结合起来，进一步提高大学英语口语课堂的教学效率。

关键词：大学英语;口语;翻转课堂

大学英语教学改革在不断深入和发展。目前，大学的学生构成主体是90后的大学生。这些学生，相对于80后的学生，英语学习的需求已经发生了很大的变化。他们更清楚自己对知识的需求，对于学习内容有着更明确的要求。许多高校已经开展了部分额自主教学模式。在我校，大学英语听力的自主教学模式实施已有近十年。教师讲解加上学生自主学习内容，有效地提高了学生学习听力的兴趣，也提高了大学听力教学的效率。翻转课堂的引入，也给大学英语口语教学提供了新的发展方向。如果将翻转课堂与大学英语口语教学结合起来，提高口语教学的效率，这是各高校大学英语教师关注的重点。

一、翻转课堂的理论

从字面不难看出，翻转课堂就是将课堂翻转过来。翻转课堂的最早发起者，美国林地公园高中的两名老师，进行了翻转课堂的最初实践。他们讲计划的讲课内容录制成视频，并且讲与课程内容的相关内容都传到网上。学生可以根据自身需要学习相关的内容。在课堂上，他们和学生采取互动讨论的形式完成知识的学习。翻转课堂的教学方法在2011年被评为影响课堂教学的重大技术变革。

翻转课堂的理念主要在两个方面迎合了当今的教学实践的需要。一方面，如今的课堂教学是以学生为中心的。这是翻转课堂的本质，也是教育应有的本质。另一方面，教师的角色在教学中也实现了转变。在传统的课堂中，教师更多的是扮演着知识传授者的角色，是一种自上而下的教学模式。学生由于多是被动接受，对学习的兴趣也就自然不大。而在翻转课堂的模式中，教师是学习过程的指导者。

除此以外，翻转课堂不仅仅是拍摄简单的教学视频，与之相关联的，还有相关的教学评价，课后练习，来自学生的教学反馈等。它是一个体系的教学模式。

二、大学英语口语翻转课堂的教学设计

目前，翻转课堂有5种经典的模式。每种模式都有其自身的特点。在大学英语口语课堂的教学实践中，我们需要把五种教学模式有机地结合起来，并且综合考虑在校学生的实际英语水平和需求，只有这样才能将这样一个好的教学模式为我所用，真正有利于提高学生的英语口语水平。

结合实际的实践教学经验，也充分考虑了大学生口语课堂的实际特点，笔者认为，针对我校的大学英语口语教学来看，最有针对性且最有效的翻转课堂的教学模式应该含有以下的内容：设计微课视频，制作视频，学生在课外自主学习视频，教师指导下的学生课堂讨论，课后资料整理和教师的教学反馈。

三、翻转课堂教学资料的设计

在翻转课堂教学资料的整个实践流程中，口语教学材料的设计是重中之重。它是口语教学活动成功与否的先决因素。在教学活动设计中，教师要注意一下几点：

（一）翻转课堂教学设计必须立体丰富。不同于以往的大学生，新一代大学生具有更强的团体意识。他们希望展现出自己与众不同的才华。因此，在微课视频的设计中，教师要能考虑到大学生的实际需求，这样才能够吸引学生广泛参与。微课的设计要能够结合口语课程的特点，给学生提供一个立体的口语训练环境，尽量真实还原现实生活中的口语现场，给学生身临其境的感觉。除了视频，声音和图像也是教学材料的重要组成部分。

（二）翻转课堂教学设计必须由点及面。很多时候，一个大的口语教学内容需要根据实际情况分成几个小单元。学生需要将各个小单元的问题各个击破后才能进一步完成更大更难的问题的解决。在大学英语口语课堂的翻转设计中，可以先把待处理的主要问题布置给学生，然后将学生分为若干个学习小组，每个小组完成其中一部分学习任务。学生通过讨论先解决小问题，待所有小组完成各自一部分的学习以后再合并起来，形成更大体系的教学内容的答案。这样的教学设计，带来的效果不仅是学习内容的多样性，在设计教学的过程中，教师也可以根据学生的不同水平进行分组。在充分考虑到学生的实际水平的基础上进行分组，可以让学生参与到自己水平能够胜任的相关的口语任务和讨论之中，这样能够更有针对性的帮助学生提高口语水平并提高其学习英语的兴趣。

（三）翻转课堂的教学设计要结合时代特点。翻转课堂的教学设计主要的载体是视频，这也是最能吸引学生注意力的部分。要想学生积极参与到口语教学中来，就要做到“与时俱进”。新一代的大学生有自己的喜好。各种形象生动的动漫人物，英雄角色都是他们乐于讨论的话题。在教学设计中，与学生年龄特点相适应的课程设置才能更激起他们学习的积极性。要做到这一点，教师也需要做到“与时俱进”，在课堂之外也要能够参与到学生的成长之中，要了解学生的喜好，然后根据学生信息准备相应的学习内容。

四、翻转课堂实施中可能的问题

理论上说，翻转课堂是非常适合大学生进行口语学习的教学方式。但是在实践过程中，有一些问题也会非常突出，如在鱼目混珠的教学资源中选择最为合适的教学内容，如果对学生进行有效的学习评价。这些都是后续需要解决的问题。

参考文献：

[1]龚红霞.试析“翻转课堂”在大学英语教学中的部分实践和应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（9）.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.