搭建“三台”,让一年级的数学学习因评价而精彩
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[摘 要]“三台”，指课堂表现争花台、单元学习升级台和综合实力展示台。一年级是小学学习的起始，“三台”的搭建是为了对一年级学生的数学学习情况进行科学的评价。学业衡量标准的依据是课程标准，三维目标的达成是努力方向，促进学生发展是美好愿景。教师要建构科学合理的评价体系，对学生的数学学习情况进行全程和全面的评价，从而提升学生的数学素养，促进学生全面发展。
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）20-0008-03
数学课程标准提出了评价的理念和方法：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”评价改革是新一轮课程改革的重头戏，以往的评价重在甄别和判断，重知识考查，以纸笔测试为主要形式，评价主体是教师，由教师一锤定音，这显然背离了课程标准的精神。浙江省教育厅教研室主任张丰曾说：“评价应走下高冷的神殿，在不知不觉间融入学生的生活，成为一种有促进意义的温暖的评价。”评价的起点和归宿都是为了学生的发展。刚入学的一年级学生，有其自身的年龄特征，除了要求他们达到掌握知识和技能的教学目标之外，还要从良好习惯培养和学习品质方面提出明确的导向性任务，所以，这就需要建构科学合理的评价体系，采取多元、全程的评价策略。所谓“三台”，是指锦上添花竞芬芳――课堂表现争花台；单元升级步步高――单元学习升级台；期末游考展实力――综合实力展示台。“三台”的搭建为评价提供了有效的载体，能让一年级学生的数学学习因评价而精彩。
一、引领：建构科学合理的评价体系
课程标准的三维目标明确提出：“追求的目标不只是知识与能力，还应该包括过程与方法、情感态度与价值观。”因而，可以根据一年级学生的特点以及数学教材的要求和课程标准的精神，从学习能力、学习习惯和学习品质三大方面加以评价。图示如下：
1.学习能力
根据教材的内容，学习能力可分解为计算准确、分析说理、实践应用等方面的内容，具体要求如下：
2.学习习惯
遵守常规：不随便走动，不随意说话，不玩与学习无关的东西，安静坐稳，目光注视黑板和教师，集中注意力，全神贯注，上课不走神。
专心倾听：听清和听懂教师的要求；同学发言时，认真倾听；不随便插话。
大胆述说：上课时胆大敢说，积极发言；有发言的勇气和信心；发言时能够表达清楚和完整，有条有理。
认真作业：书写规范美观、工整。写作业时注意力集中，完成作业后认真检查，保证正确率。
3.学习品质
对于一年级学生而言，观察力、注意力、思维能力和学习兴趣等都需要培养，这是三维目标中的主要指标。具体要求如下：
观察细致：仔细观察，深入全面。
注意持久：神情专注，坚持不懈。
思维有序：思考问题，有条有理。
兴趣浓厚：喜欢数学，热爱数学。
二、跟进：实施多元、全程的评价策略
所谓“多元”，就是指参与评价的主体除了学生自我，还有同伴、家长、教师等。多主体的共同参与，会使评价结果更加准确可信。所谓“全程”，就是让评价贯穿学习过程的始终，课堂上的表现、单元学习目标达成的情况和期末的综合能力考查等都在关注之中。既重结果，更重过程。为使评价形式充盈快乐，可结合一年级学生的年龄特征，设立课堂表现争花台、单元学习升级台、综合实力展示台，对学生的数学学习情况进行全程和全面的评价。
1.锦上添花竞芬芳――课堂表现评价
对一年级锦园小学课堂中学生的数学学习情况，教师即时奖给红花，寓意“锦小学子学中争花，学苑中争奇斗艳各展芬芳，让朵朵红花为学路添彩”。
教师在每周的周末用10分钟时间进行汇总和小结，将红花数写在“锦上添花竞芬芳――课堂表现争花台”上，学生再将评价卡存在学习档案中。
有了每周取得的红花情况，家长和教师都能对学生的学习优点和不足之处一目了然，学生也能对自己的情况有所了解，优势的发挥成竹在胸，努力的方向不言而喻。
2.单元升级步步高――单元学习评价
过去的单元考试是在单元学习结束时进行，对于升级卡，则是在每个单元学习的开始由教师发给家长和学生，让他们明确本单元的学习任务和目标要求，为学生的学习定向，为家长针对性的辅导和评价引路。首先，让学生阅读升级卡所列出的要求，这样，学生在学习时就能对照要求不断调整；单元学习结束后，教师以纸笔测试的形式对学生的知识和能力进行考查，再引导学生和家长参照升级卡逐项进行评价，根据得花数确定等级，认定是否升级成功，跳到上一级，并将成绩汇总到“单元升级步步高――单元学习升级台”中；最后，将升级卡存入学生的学习档案中。
升级卡按单元制作，内容随单元学习要求的变化而变化。栏目O置为倾听、会说、书写、操作这四项，特别加上“爸爸妈妈的悄悄话”“我最闪亮”“我最想说”和“教师寄语”等，前四项评价学生对知识点的掌握情况和良好习惯的养成情况，后面几项意在引导家长关注学生的学习情况，鼓励和肯定学生，唤起学生学习的自信，引导学生认识自身的闪亮点并能找出不足之处。“教师寄语”的设立，则为及时鼓励学生的进步和提示学生的不足提供机会。
升级卡的评价由“我来评”“同桌评”“教师评”“家长评”组成，这样，学生的学习过程得到全面重视，以一句“瞧！我又升级了……”为题，童趣十足。
3.期末游考展实力――学期综合评价
低年级学生识字量少，只用纸笔测试很难准确测定学生的学习情况，再加上纸笔测试无法反映学生思维状态、情感表现等方面的情况，学生难免有所抵触。“游考”是一种新型的检测形式，它能够激发一年级学生学习数学的兴趣，通过把本学期所学的数学知识穿插在一系列学生喜闻乐见的游园活动中，培养学生在数学学习中获得数感的能力、动手操作的能力和解决问题的综合能力，让学生乐于参与、勇于挑战，在玩中学、学中玩，体验乐趣，享受成功。
如一年级上册期末游考的设计：
开心摇一摇 （口算与数大小比较）
游戏目的：检测学生的计算能力和数的大小比较能力。
游戏准备：（1）每组有3题口算和2题数的大小比较的考题，共8组；
（2）摇盘一个，分成8份，标出数字1～8。
游戏规则：测试者开心地摇动大转盘，指针停在几，就做第几题，学生独立完成，教师不提示。
得分标准：
3朵花：全对，思维敏捷，习惯良好；
2朵花：答对3～4题，思维比较敏捷，习惯良好；
1朵花：答对1～2题，习惯良好。
快乐选一选（解决问题）
游戏目的：检测学生提出问题和解决问题的能力。
游戏准备：（1）每组里有1题“问题解决”和1题根据条件提出问题并解答的考题，共7组；
（2）红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的各色花各1朵，背面分别写上序号1～7。
游戏规则：挑选出七色花1朵，根据序号解决对应问题，口头列式。
得花标准：
3朵花：全对，方法灵活多样，思维敏捷，习惯良好；
2朵花：答对1题并能提出数学问题，思维有序，习惯良好；
1朵花：答对1题，思维正确，习惯良好。
幸运抽一抽（认识图形）
游戏目的：检测学生对图形的认知水平。
游戏准备：每组含长方形、正方形、圆和三角形各2个的图形材料，共3组。
游戏规则：学生随机抽出5张图，分别说出相应图形的名称。
得花标准：
3朵花：全对，思维敏捷，迅速辨认；
2朵花：答对3～4个，思维较敏捷，能正确辨认；
1朵花：答对1～2个，思维正确。
检测的考官由教师、学生代表和家长代表共同组成。允许觉得自己的成绩不够理想的学生进行二次游考，并将最高分数填在游园卡中，最后汇总到“期末游考展实力――综合实力展示台”中。
三、愿景：达成促进学生发展的评价效果
家长：从课堂表现评价卡中，能了解孩子在学习能力、学习习惯和学习品质上的表现，及时掌握孩子的优缺点，从而能即时纠错和激励。家长参与单元学习中的评价，事先了解本单元学习对知识技能、学习习惯和学习品质的要求，知道阶段性目标，知道良好习惯和学习品质的指向，就能有针对性地给学生说上几句“悄悄话”，使亲子情感得以升华，学生的学习动力得到激发。家长还可以参加游考活动的见证工作，第一时间了解自己孩子的综合实力和多维目标的达成情况。这样的评价能形成教育合力，对于促进学生发展的效果显而易见。
教师：认真钻研教材，学习与课程标准和学业评价相关的理论知识和实践操作办法，根据儿童的年龄特征和学习数学必备的习惯及学习品质，结合培养目标，精心建构和设计评价体系，谋划评价操作的办法。在这个过程中，教师的专业得到发展，教师驾驭数学教学的能力得到提高。教师全面准确地把握了教材体系及培养目标，教学就能够有的放矢，教学效果自然事半功倍。“三台”的搭建，使得教师能够对学生平时的课堂学习以及单元学习评价和期末游考活动给予全程关注，并结合评价的结果调整教学行为。科学的评价措施能达到有效的教学效果，促进学生发展。
学生：锦上添花竞芬芳――课堂表现争花台，能让学生知道好的学习习惯是哪些，学习品质的形成需朝哪方面努力，还要学哪些知识，会哪些数学本领。单元升级步步高――单元学习升级台，能让学生在单元学习的开始就明白本单元的学习内容和要求，在单元学习结束时，同学、教师、家长和自己对照要求加以评价，学生能看到自己的闪光点，并反思学习中存在的问题，寻求解决的良策。期末游考展实力――综合实力展示台，以游园玩游戏的形式检测和评价学习效果，这样有亲和力的检测形式，学生喜闻乐见，所以，这不仅能呈现学习的结果，还能暴露纸笔测试无法发现的学生的情感态度与价值观，排除了学生在纸笔测试时因识字量不多而无法准确表达的障碍。这样搭建的“三台”，让学生明白每个阶段需要达成的目标，学生学有方向，干有目标，不断享受成功的快乐，同时，学生还能够自我反思、自我督促，树立不懈努力的雄心，在不竭追求中实现发展的目标。
科学合理的评价体系，能够给教师、学生和家长指明努力的方向；实用可操作的评价形式，可激发学生的学习兴趣，让学生树立进取心和自信心；多元、全程的评价策略，让学生的学习能力得到最大化的发展。总之，搭建“三台”，让一年级学生的数学学习因评价而精彩。
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（责编 金 铃）