在教育精神下传承 在教学实践中创新

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在教育精神下传承 在教学实践中创新范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：幼儿教育历经理论发展和实践改革，形成独立完善的学科。通过甄选的传承，扬弃的创新，幼儿教育教学必将走上一条勤勉自立、生生不息的科学之路。

关键词：幼儿教学 传承 创新

中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0236-01

幼儿园作为专业的幼儿教育机构，在幼儿的启蒙教育上有着至关重要的作用。随着新课程改革的进一步深入，在当前的幼儿教育中，就如何提高教学活动的质量、如何实现教学活动的优化成为一线幼儿教师广泛关注的问题。与此同时不少教师在教学活动中也进行改革实践，从教学活动的形式到内容，从教学方法到场所都发生了根本性的变化。相比传统的幼儿教学活动，改革后，教学更加突出幼儿的个性发展，以及寓教于乐的教学思路。但是，在改革中也出现了不少因盲目追求多变的教学形式，导致教学目标模糊，缺乏指向性的现象。因此，如何在遵循教育规律的前提下，进行有意义的教学优化，成为一线幼儿教师的当务之急。

1 力求传承与创新相得益彰

在我国，幼儿教育并不是近代才出现的教育思潮，相反，作为基础教育的前奏它有着悠久的成长历史。《易经》提到了“蒙以养正”的观点，除此之外在其他的经书典籍中也涉及到古人对幼儿教育的重视。如我们所熟知的“孟子生有淑质，幼被慈母三迁之教”的故事，诸如此类在古代典籍中不胜枚举，从这些故事和观点中折射出我国古代对幼儿的启蒙教育独树一帜的见解和幼儿教育举足轻重的地位。

但在过去很长一段时间，在幼儿教学中以填鸭式的方法灌输幼儿识字、写字、绘画，学习诗歌、英语等，力图在幼儿生理、心理、幼儿智能等方面有发展，全然不遵循儿童身心发展的科学规律，一度使得幼儿教育陷入瓶颈。在经过长期的探究后，幼儿教育模式已经由传统的认知教育转向今日的个性化教育。让社会、家庭、幼儿园三位一体，秉着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育宗旨，按照幼儿学习活动的范畴划分为健康、社会、科学、语言、艺术五个领域，并配合幼儿的知识、能力、情感和态度。在进行幼儿教学活动中，开始注重挖掘孩子的梦想、兴趣、特长等，以创新意识，长远目标，科学方法探究和实践幼儿教育的新领域。

2 注重教学活动的意义与渗透

幼儿教学活动和课堂教育有着本质的区别。课堂教育是以学生为主体、教师为主导的课堂教学形式，过度凸显了教师通过教材向学生传输知识的经验过程，忽略了学生的自主性。教学活动则是师生共同参与，以建构“非智力因素培养”为主线，“智力开发”为支点的教学形式，具有活动性、开放性、实践性的特点。活动可以分为个体活动、小组活动、集体活动。开放性主要表现在五个方面，分别是：活动的多层次、多方面；活动过程的双向性和平等关系；教师角色的多变性，教师可以是活动的倾听者、参与者、指导者、支持者等等；活动时间可以遵循幼儿的活动速度；空间则可以选在室内室外。活动的实践性主要是参与活动的幼儿要根据目标，发挥自己的自觉能动性来完成活动内容的过程。

在教学活动中，引用中国传统文化的经典来教育幼儿，也是当前教育中的创新。例如现在许多幼儿园教小孩背诵《三字经》、《弟子规》，力图让孩子能在待人、接物与学习上恪守规范，做一个道德高尚的人。可是单纯的背诵是无法达到这样的目标，笔者在教学活动中利用日积月累和潜移默化的教学和示范，将这些道德规范引入孩子脑海，通过平时常规习惯的培养，从幼儿的一言一行中反映出来。在游戏活动中，笔者也常假设情景、设定不同角色，让儿童在活动情境或角色扮演中，懂得明辨是非之理、泛爱众人、亲爱仁人之心。

3 关注活动的延伸与幼儿的发展

关注活动的延伸与幼儿的发展包涵两个部分，首先，是组织一次目标明确、步骤合理的教学活动后，进行更高层次的幼儿能力延伸活动。其次是教师根据教学活动的观察，根据幼儿在活动中的表现，对幼儿提出具有针对性的个性化发展。

在教小班幼儿认识颜色时，由于小孩子认知能力发育不完善，所以不能将颜色和名称正确地对应在一起。教师可以给幼儿准备彩色的小布条，先认识基本的红色、蓝色、黄色等。我把布料上的颜色和名称准确对应，再引导幼儿联想生活中常见事物的颜色，例如天空、大海、草地等。在认识色彩阶段已经基本达到目的后，就可以进行延伸活动，让幼儿利用手中的布条，通过分组活动的方式，用布条粘贴出美丽的布艺图画。这样既达到认识色彩的目的，也通过后续的延伸活动巩固了对色彩的认识，锻炼了幼儿动手的能力。

4 培养幼儿学习的兴趣和能力

兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，就会有了自觉的动力。有的孩子喜欢讲话，有时甚至是喋喋不休。然而，语言是思想的直接体现，这也从另一个方面显示了这样的孩子思维活跃的特征。所以教师应该引导孩子在语言方面的发展。有的幼儿总是有天马行空的想象力，一个太阳能想到番茄、苹果、气球各种各样的东西。根据由动作思维发展到形象思维，再由形象思维发展到抽象逻辑思维的发展规律。对待这种形象思维较为发达的幼儿，可以让其思维逐渐向抽象逻辑思维能力过渡。

在教学中，笔者就经常组织喜欢表达，语言能力强的幼儿进行讲故事、朗诵比赛活动，让其语言天赋得以发挥。对于想象力丰富的孩子，我就通过对比教学，让他们明白太阳和番茄、苹果之间的相似性，通过图片和绘画等方式来加深印象，充分发挥其特长。因此，在幼儿时期发展他们自己的兴趣，必定能走出一条充满欢声笑语、自由快乐的个性化发展道路。

5 结语

幼儿教育是终生教育的第一步，只有夯实基础才能为未来的发展添砖加瓦。在进一步的幼儿教学优化中，坚持以幼儿的身心发展特点为改革之本，在教学中转变教学思维，创新教学方法，才是幼儿教学改革的根本途径。

参考文献：

[1]李江.提高幼儿教学效果的策略[J].教育与教学研究，2010，（05）.

[2]王金莲.创设高校教育新模式 提高幼儿教育有效性[J].新课程研究（下旬刊）2011，（07）.

[3]刘海燕.多元智能理论在幼儿教学中的探究与实践[J].才智，

2011，（12）.