借技能大赛的推动性作用生成有效网络组建与应用教学

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江苏省如东中等专业学校

【摘 要】 随着网络技术不断变化，其难度性不断增强，社会对网络人才的要求也会有所提高。为了鼓励学生投入到网络的组建应用的实践中，教师要关注一些社会网络类技能大赛，运用技能大赛的推动性作用，生成有效网络组建与应用教学。

【P键词】 技能大赛；网络组建；应用教学

一、实现网络组建与应用教学内容的延伸，扩大学生职业选择域

网络已覆盖全球，成为二十一世纪发展强有力的“武器”，因此，社会及学校对网络类技能大赛的重视呈现前所未有的程度，都希求从各大网络类技能大赛中发掘出网络组建与应用的人才，不惜重金鼓励，将其作为一项政策，或作为学校政绩考核的一项指标，以及教师工作的一部分。当然在探索与发展的道路上，一定会遇到很多挑战。随着网络技术不断变化，其难度性不断增强，社会对网络人才的要求也会有所提高。为了鼓励学生投入到网络的组建应用的实践中，教师要关注一些社会网络类技能大赛，运用技能大赛的推动性作用，生成有效网络组建与应用教学，进而改善网络教学中“照本宣科”，向社会输出“两脚书桌”的教学弊端，培养出更多有实践、创新能力的网络人才。

二、夯实学生网络技能基础，鼓励其参与实践

孔子提倡“有教无类”，这也适合现代教育。学生的潜力有时候是用肉眼无法见到的，需要将其置于实践中，并始终如一的，其潜力才能慢慢被激发。关于网络组建与应用这一学科知识也是如此，教师要在夯实学生网络技能的基础上，鼓励全体学生参与实践，在网络类别的技能大赛中挖掘自己的潜力，将自己所学与社会需求联系起来，从而实现职业学校在人才输出方面与社会需求方面的匹配。避免大部分学生没机会参加技能竞赛，而错失动手操作，接触较难较深知识技能的机会。

在这里，学校要颠覆单凭教师印象选拨网络类技能大赛参赛人员的方式，以“网络事业发展，人人有责”为标语，频繁组织小型的网络技能竞赛，鼓励全体学生参与其中，并加强网络组建与应用技能的硬件条件，为优秀者颁发奖章，以兹鼓励，调动学生实践操作的热情。当然，还可以关注社会组织的网络技能大赛，鼓励学生参与，推动网络组建与应用的教学。

三、创新网络组建应用课堂教学，使专业与职业对接

孟子说：“庠者，养也”，学校作为教育类的社会组织，一直以为社会输出人才为己任。尤其是职业学校，更需要教师围绕教材以典型工作任务及案例为主体的项目性特点，针对目标、依据重点难点，充分表现其“专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产对接”的理念，利用教材中的知识元素，引导学生在实践中学习，在理论吸纳的同时深入实践。关于网络组建与应用学科，更无法割裂实训的教学环节，教师对此要以开放的思路及教育姿态，创新课堂环境，引导学生参与社会的各种活动、技能大赛，充分实现专业与产业的对接，使学生发展自己的潜力，调动内在的学习动力，进而能让学生在今后的学习中摆脱盲目、浑浑噩噩的学习状态。

在这里，教师可以以真实的工作任务为据点，例如“实现分公司与总部的VPN接入”、“内网终端的接入”、“互联网接入”等等实际的工作任务，并创造网络技能操作的情境，建立学习小组，引导其运用教学资源进行实践操作，使课堂表现出岗位特征。伴随真实的任务，创设的情境也呈现真实化的特点，学生便产生紧迫心理，这激发其自身对网络组建、应用学习的兴趣。在不断的实训中，学生不断摸索，总结专业与职业的对接点。这促使其将目光深入社会，关注社会有关的网络技能大赛，并将学习中的实训纳入到参赛过程中，这对网络组建应用教学来说，无疑是发挥推动的作用。

简而言之，由学到练，由练到参与社会活动，由参与社会活动到有针对性的学和练，这种循环的学习参与方式，以及实训、网络技能大赛与岗位技能对接的创新教学，激发学生内在的学习动力、为其发展潜力、有效学习起到推动性的作用。

四、实现网络组建与应用教学内容的延伸，扩大学生职业选择域

专业有时候会限定一个人的职业选择，这种限定有时候是教学的封闭造成的。换句话说，教材本身的知识容量有限，以教材为依据的网络组建与应用课程，也很难满足社会对网络人才的标准需求。因此，教师还要实现网络组建与应用教学内容的延伸，不满足于教材的知识，在进行教材内容教学的同时，要联系其他的网络知识，打开学生的网络视野，让学生感受到除网络组建及应用之外的一些内容，看到网络世界的丰富多彩，进而扩大学生的职业选择域。在这里，教师可以设计与网络组建与应用课程相关的课题，并引导学生查找有关资料、文献，进行讨论、探索。

例如，在学到“实现分公司与总部的VPN接入”时，学生有可能会想到多个分公司通过VPN连接总部，分公司之间怎么连接？这一点是从教材中的内容延伸出来的，学生可围绕这一点，继续延伸，对多个VPN进行试验：如MPLS-VPN，它可以实现跨网络，跨运营商的VPN互联，及各个分部之间的互联，还可以是DSVPN等。通过实践，学生会找到快捷、方便的一款。“众人拾柴火焰高”，在探索中，以及学生们的资料分享中，学生的网络视野打开，课程学习的综合性及应用性变得更强，利于其灵活的运用知识，进行网络技能实训。

在这一基础上，教师还要积极鼓励学生参与网络技能大赛，所选择的参赛项目可以不限制在专业上，可以根据长时间自己形成的兴趣点，进行参赛项目选择，在参赛过程中，学生会结识很多有共同兴趣的人，他们一起，互相探讨，更利于实现网络组建与应用的教学内容延伸。

可以说，课程与技能竞赛是互促的关系，但它们的共同目的是：实现个性化教学，突出学生的个体性，向社会输出有实质性作用的人才。

【参考文献】

[1]王勇，姜正涛，杨建红，方娟，毛国君.“计算机网络管理”课程的目标导向型教学实践[J].计算机教育2008年14期