摭谈高中语文多样化教学方法

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摘 要：如今，在新课程教育改革深入推进的背景下，传统、固定、单一的语文教学方法已不适应当前教育教学的发展，也不利于语文教学质量和学生语文素养的提高。积极探究新颖的教学方法，使之呈现出多样化的特点，是高中语文教学改革的必然趋势。主要结合平常的教学经验，对高中语文多样化教学方法进行分析和探讨。

关键词：高中语文；教学方法；多样化

长期以来的高中语文教学，由于受应试教育思想的影响，以教师为主体的“满堂灌”“注入式”教学方式主导着课堂教学，教师将课文分解成各个细小的知识点，向学生进行详细的讲解和分析，学生则是以被动者的身份倾听和接受，没有自主思考的空间，这样“教”与“学”的本末倒置，致使学生的学习自主性和创造性被摧毁，学习个性被压制，课堂学习效果也处于不理想状态。所以，探索和总结各种各样新的教学方法，使教学方法实现多样化的发展，应该成为高中语文教师目前应重点研究和深入思考的问题。

下面，我就结合自身教学经验，对高中语文多样化教学方法阐述几点个人看法和意见。

一、实施探究式教学法，充分发挥学生的学习主体作用

探究式教学法，即在教师的启发诱导下，学生以自主学习和合作讨论为前提，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方法。这种教学方法的实施，可以充分体现学生的学习主体作用，让学生成为课堂学习的主人，实现教师主导作用和学生主体作用的有效结合，同时也能帮助学生深刻理解和正确掌握所学知识，保障学生的课堂学习效果。所以，在高中语文教学中，我们就应实施探究式教学法，给学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生积极参与语文学习活动，帮助学生树立主体参与意识，发挥学生学习的主体作用。

比如，在学习《像山那样思考》这篇课文时，在正式为学生讲解之前，我就给学生设置了合作探究环节，即提出与课文相关的问题，让学生4人为一组（前后桌）对这些问题进行讨论，具体问题如下：（1）谁要像山那样思考？为什么要像山那样思考？（2）为什么只有山才能客观地听取狼的嗥叫？（3）说说“像山那样思考”的含义；（4）作者为什么要杀狼？（5）没有狼真的是“天堂”吗？文章中对狼的存在还有不同看法吗？（6）人在这个过程中，在自然面前，把自己看做了什么？这样的结果是什么？待学生讨论完毕后，每组选出一名代表对这些问题阐述看法，我们做出点评。这样，我通过设置合作探究环节，做到了让学生积极参与课堂学习活动，充分发挥了学生的学习主体作用，在我们对文本内容进行讲解时，学生也就更容易理解和掌握，促进了课堂教学效率的提高。

二、实施多媒体教学法，营造直观生动的课堂教学情境

现代多媒体技术，具有视听结合、图文并茂、动静兼备的教学优势，将它有效运用于高中语文教学中，可以使语文教材中的内容通过画面的展示和声音的播放等形式呈现出来，从而营造一种直观生动的教学情境，这样会对学生的视觉、听觉等感官产生强烈的刺激，从而让学生对文本内容的学习产生强烈的求知欲和好奇心，激起学生浓厚的学习兴趣。

比如，在学习《滕王阁序》这篇课文时，由于是篇文言文，学生在初读之后可能会觉得生疏，不能真正感受到滕王阁的无限壮美，于是，我就运用多媒体技术，播放了一段孙道临（我国著名表演艺术家）在滕王阁现场配乐朗诵的视频，然后，又播放了多张滕王阁壮丽景色的图片，同时配有详细的文字解说，这样，图文并茂、声像并举的形式从学生的视觉、听觉上引起了审美的兴奋，学生目不转睛地盯着投影屏幕，对书中描写的滕王阁的壮丽景色有了直观上的感知和认识，获得了审美的愉悦，在具体讲解这篇课文时，学生也就会产生强烈的学习兴趣，并且有利于加深学生对文本内容的理解，从而实现本节课的有效教学。

三、实施实践性教学法，促进学生对文本内容的深入理解

高中语文教材中，有很多具有丰富故事情节的文章，学习这些文章时，在学生大致了解了课文内容后，我们就可采取实践性的教学方法，即，让学生进行角色扮演，让学生去真实经历和体验课文中的故事情节，如此既能增强语文教学的趣味性，激发学生的参与兴趣，还能有效促进学生对文本内容的深入理解，从而达到事半功倍的教学效果。

比如，在学习《烛之武退秦师》这篇文言文时，在学生初步了解了这篇文章的意思后，我就组织学生开展了角色扮演活动：根据文本内容创编剧本，自行分配课文中出现人物的角色，如佚之狐、郑伯、烛之武、秦伯、晋文公等等，然后将课文中的内容演绎出来。这样，我通过组织学生开展角色扮演活动，实现了语文课堂的实践教学，既激发学生的参与兴趣，也有效促进了学生对文本内容的深入理解。

综上所述，时代在不断发展，社会在不断进步，世间万物都在产生着不断的变化，所以高中语文课堂的教学方法也不能再拘泥于同一种，而是应向多样化的方向发展，让学生感受到语文学习的丰富多彩，从而真正喜欢语文、热爱语文。

参考文献：

江树文.高中语文探究式学习的实践研究[D].杭州师范大学2012.