浅谈农村小学数学目标达成教学策略
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中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0229-01
农村小学数学教学每周学时有限，目标达成不能有效实施，是农村小学数学数学教师当前面临的现实问题。本文就教师如何在有限的时间内实施农村小学数学教学目标达成谈谈几点看法。
1.教师教学策略
教师是教学过程的引领者和学生学习的促进者，在学生知识形成过程中起桥梁作用。在教学活动中，教师应充分利用有限的时间，提高教学有效性，促成目标达成。
1.1 让学生自己给自己定学习目标学生是学习的主体。这样，制订的教学目标才适合学生实际，才适合学生已有的知识经验和生活背景。只有让目标为学生所认可，学生才学有兴趣，学有所获，摘到自己所"喜爱"的桃子。
1.2 把强求目标转化成愿学目标教师要实现教学目标，就要把教师强求学生学习的目标转化成学生愿意学习的目标。在教学过程中向学生展示的教学目标，要能够引起学生学习的愿望。让学生在学习过程中明白单位时间内应该完成的学习任务，知道如何做好学习准备，瞄准目标进行学习，步步到位，才能克服学习的盲目性。这样，实现教学目标就如愿以偿。
1.3 在目标达成上体验成功要让学生获取成功，就必须把自还给学生，让学生真正成为学习的主人。在学习活动中，动脑、动口、动手，在"真情流露"中表现自己，体验成功。如在教学"表内乘法"，时，就在班上开展用扑克牌算"三八二十四"的游戏活动（可采用2人一组或4人一组），巩固练习表内乘法。让学生充分体会到大家的力量和智慧的重要性，逐步学会与人沟通，尊重他人，与人合作，互相帮助。
2.学生学习策略
2.1 原有知识经验策略。学生所学内容往往有新、旧知识之间的内在联系。新知识是旧知识的延伸和发展，同时又是后续知识的基础和前提。因此，学生原有的知识和经验是教学活动的起点。掌握了这个标准以后，教师在教学中应始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。如：教学《平行四边形的面积计算》时，教师要创设一个实践操作情景，让学生利用自己学过的转化思想，自主探求平行四边形的面积计算方法，初步培养学生数学化的能力。通过操作讨论，实践体验，自己探索出平行四边形的面积计算公式。
2.2 具体解决问题的策略。《纲要》明确指出："改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"
获取信息能力。学生在平时生活中积累了一定的生活经验，利用他们身边的实际事实为背景，创设生活情景，让他们在课上交流各自的生活经验，使学生感受到信息的重要性，以培养学生关注信息的意识，激发学生收集信息的兴趣。
处理信息能力。在解决实际问题时，题目往往提供许多信息，要让学生面对自然呈现的这些信息产生整理清楚、恰当筛选的需求。如何将杂乱的信息进行有条理地整理，如何根据所要解决的问题去寻找相关信息，这些能力都需要培养。
解决问题能力。经过长期系统的实验研究证明，当训练材料由具体的个别的解决问题的技能构成时，学习策略训练的效果最好，而且这种学习策略易于在类似的任务中迁移。如，红光小学的操场长65米，宽50米，为满足学生活动需要，操场的长增加12米，宽增加6米，求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误解法：12×6，如果我们按题意在屏幕上先出示长65米，宽50米长方形，再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色。从图上直观地看出长12米、宽6米的长方形不是操场所增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生可以用多种方法解答。图像演示比老师解说更直观形象，又节约了教学时间，有利于学生更好地理解。
2.3 培养思维能力策略。从教学时间的角度来看，每节数学课只有短短的四十分钟，如果没有老师的适当指导，学生很难在有限的时间里去完成学习任务，去发现知识，不能保证学生课上学习的效率。所以为了提高学生在数学课上的学习效率，避免学生学习的盲目性，我们要培养学生的思维能力。
2.4 学习方式策略。《新课标》明确指出："动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。"这一理念注重提高学生自主学习能力和实践能力。如：《应用题》教学策略，先让学生自主读懂题意，然后结合题意主动把应用题用线段、图示、列表等形式"画"出来，在其过程中显现"数形结合"，感悟"画"的要点，再用图示的直观性展开小组合作辨析、交流讨论，倾听同伴和老师意见，在其活动中探究知识形成过程，体现学习方式的多样化。基于"自主学习"、"合作学习"、"探究学习"，以促进教学目标的达成。
总之，教学目标达成的策略是很多的，只要我们广大小学数学教师在新课程改革中勇于思考，敢于创新，大胆实践，拥有了新课程下"有效教学"的理念，把理论与教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，就会在小学数学教育教学中，为全面提高学生的数学素养，促进学生的发展做出更大贡献。