浅谈成功班主任的“秘诀”

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论文摘要:班主任工作是忙碌和琐碎的,总是许多的事情要做,既班主任又要担任教学工作,可以说工作量很大。做一名“成功”的班主任,四大“秘诀”是缺一不可的。

关键词:成功 秘诀 实施 教育

我国目前有数百万中小学教师担任班主任工作。管好一个班级,犹如搞好一个系统工程,班主任从任职那天起就要有十分强烈的质量意识,要真正在培养学生高尚情操,塑造学生美好心灵上下功夫。“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风,没有取得喜人成绩时,许多班主任却怨这怨那:学生太坏啦.班干不得力啦等等.有的班主任说:“班主任的事情太多了,每天有忙不完的事,累啊!”.一个优秀的班集体,单靠反复强调,天天批评这,批评那,就能建立进来吗?自己累,学生也累。在对待学生的问题上,我认为班主任应该向农民学习,不要一味怨学生,要从自己身上找原因,采用适当的教育方法。我认为懂得一些“秘诀”就能做一名成功的班主任,下面我就来谈谈。

第一大“秘诀———爱

教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。窦桂梅老师也说,“爱就是教育”,教师只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在提出,教育不能没有感情,没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。此外,丁如许、钱德仁、蒋自立、魏书生等老师的字里行间,也无不透露出他们所特有的对学生的至真关爱之心。我认为:教师的爱应撒在学生集体中,教师的爱应插在学生的心坎上,包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生给予的特殊的关怀,对后进生给予的偏爱。

爱在具体的实施中,就是要了解、关心学生。要想师生心灵相通,班主任就要做学生的朋友,在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现,班主任要给以实事求是的评价:对其缺点,要恰如其分地指出;对其积极因素,要善于发现并加以鼓励。虽然你是老师,是班主任,但在学生面前,切不可自以为是,言过其实,以势压人,小题大做,伤害他们的自尊心。

例:对差生的爱一一寻找闪光点

找到了闪光点,可以以此入乎,为差生重树自信,使他们不致于“玻罐子破摔”.因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。

曾经我教过一个双差生,名叫胡浩然,现在读六年级。长得方头大耳,又胖又黑,目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会,常有迟到、穿拖桂等违规行为,导致班里“四项评比”的成绩很差夺得学校流动红旗,同学们对他恨之入骨

找胡浩然谈话时,他一进办公室,就摆出一副“天不怕地不怕”的样子,等着挨批,我对他说“浩然,坐下来,老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任,对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点,我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的;值日生思思个子矮,你就帮她擦黑板;大扫除时,你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学;以来寻找到的闪光点,都一一讲了出来。听着听着,浩然的眼神从疑惑变为感动,竟然哭了起采:“老师,我以为你一定也恨死我了……”原来,浩然因为成绩不好,‘人长得肥胖,有许多同学便给他起绰号,骂他是大笨猪,他因此而产生逆反心理:通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误,鼓励他别灰心消极,勇敢地面对自己的错误,用实际行动改变同学们的看法。他连连称是,决心从此改正错误。从那以后,我们班基本上每个星期都有流动红旗。

第二大“秘诀———责任

老师的责任就是要发现、开发、表扬那些“微量元素”,并努力扩大,以达到培养学生成才的目的。窦桂梅老师提出,“所有的孩子生来都是天才,我们千万不要在他们生命的最初6年磨灭了他们的天资”,这是窦桂梅老师作为一名小学教师对学生高度负责的责任感体现。李镇西老师把陶行知先生的一句话作为自己最喜欢的格言——“教师的成功,是创造出值得自己崇拜的人,先生最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。”在这样的教育理念追求下,本身就透露出高度的责任感和使命感,我想,这些优秀班主任之所以“着名”和“优秀”,这与他们所具有的责任感、使命感敦促下而产生的不断追求卓越的奋斗精神是分不开的。

1、要以班主任健康、成熟的人格来感染学生。

古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”又云:“身教重于言传。”班主任既是学生成长过程中最直接的引路人,也是学生接触得最多的师长,他的人格良莠对学生的影响是巨大和深刻的。美国心理学家贝克斯特的研究发现:在一个体谅别人的教师的影响下,学生会表现出体谅的态度;而在一个不热爱自己事业、不喜欢自己职业、不守信用、缺乏事业心和责任感的教师的影响下,学生也会表现出做事马虎、冷漠、不负责任等的态度。所以班主任老师应该要非常重视自身素养的提高,重视自身人格的提升,以身垂范,身先士卒,以人格来塑造人格。例:有一次学校组织大扫除,我带领学生打扫教室、公共场地,同学们一个个都非常起劲。可扫到水沟的时候,没有一个学生愿意“出手”,我看在眼里。于是我弯下身子用手摸起一些垃圾。学生看到这,马上挽起袖子跟我一起清理。最后,看着干干净净的臭水沟,每个学生都发出了灿烂的微笑。

2、要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。

常言道: “教不严,师之惰”。任 何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之,学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此,班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉。

同时要严而有格。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围,严要有分寸。同样的错误——作业未做,一惯表现好一学生未定一定有其客观原因,而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生,就不能简单、草率批语完事,而要采用不同方法去严格要求学生,这个不同方法就是格。如果班主任严而无格,乱严一气,乱批语人,势必会有不好的结果。

唯有做到宽严适度,严爱统一,方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。要引导学生积极参加各种活动,鼓励学生勇于承担任务。

现在的学生往往都是家中的“小太阳”,饭来张口,衣来伸手,吃最好的,拿最佳的,什么家务都不用做,从小就养成了以自我为中心的个性,缺乏关心他人、与他人协作的意识。想问题、做事情往往是从自身的需要、感受出发,而不会去顾及整个大局或别人的感受,尤其是低年级学生。而如果让学生参与到班级工作、集体活动、班团活动中来让学生有事可做,有责可负,就能使他们找到自我,在亲身参与的过程中体会到承担任务承担责任的酸甜苦辣,从而激发和强化了他们的责任感。

充分尊重学生个性,“用人之长”、“用人之短”双管齐下,鼓励学生勇于承担任务,善于表现自己。俗话说:“寸有所长,尺有所短。”每个人都有自己的长处和短处。班主任就是要善于利用学生“长”和“短”来教育好学生。“用人之长”,不用太多解释,就是鼓励学生充分发挥专长,承担任务,锻炼自己;“用人之短”即承认学生有短处,却相信“短”能变“长”,如让不守纪律的人负责上课的纪律监督等等,试着用其之短来暴露其“短”,设法使其改变其短处,也让他们在为集体服务的工作中体现了自身价值,培养了对班集、同学、老师的感情。我们认为无论是“用人之长”还是“用人之短”都是一种用人的艺术,它们都能唤醒学生蕴藏在内心深处的巨大热情,让学生感到自己对他人是有用处的,从而产生自豪感和责任感。

第三大“秘诀———民主

班主任工作面对的是活生生的学生,是一种人与人的交流与合作。因此,班主任的工作必须体现出民主性的特征。。李镇西老师在一本书所写的“以民主培养民主”一文中提出,“教育者充满民主的爱心,必然表现为教师对学生人格的尊重,并且把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。”“没有民主,便没有创造;没有民主的教育,便没有民主的未来。”在这样的教育理念下,李镇西老师所推行的班级民主化管理方式取得了巨大的成功,用“法治”取代“人治”的班级管理思想得到了学生的一致认可。此外,任小艾等老师为了建立民主、平等、和谐的新型师生关系而进行的不懈努力探索、钱德仁老师为探索班集体建设之路所采用的民主化方法以及蒋自立老师值周班长制的施行,无不体现出民主化的班主任工作特色。

现代管理理论认为,只有实行全员管理,整体的力量才能得到发挥,个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务,让其真正享受到民主、平等、自由的权利,才能唤起学生的责任感、使命感、义务感,学生的主体作用才能得到充分发挥,班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。

1、民主推选班干——因为优秀才当选

在学生相互熟悉了解的基础上,采用民主推举方式,让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决,当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀,同学们才选我为班干部

2、民主对待差生——因为公正才不会后悔

有一次,我刚一到校,就接到了学生的告状,说陈扬帆把涂改液往别人身上沾。我一直不太喜欢陈扬帆,他是个懒散、废话多的孩子,对班里的事也不关心。这次,我要好好教训教训他。我环视了一下教室,他不在,我正要到楼道里找他时,他手里拿着一个笔帽,乐乐呵呵的进来了。“陈扬帆,过来!”我严肃地叫住了他,“你手里拿的是什么?”“没什么,老师,随便玩的。”“没什么,是不是在用涂改液往同学身上沾?”我继续质问道。“没有,老师,这不是涂改液,是粉笔水。”又在和我撒谎,“再说不是涂改液!”我闻了闻,又沾了一点涂在了手上,怎么看也不是粉笔水,再加上学生的告状和我对他的印象,于是我提高了声音说:“我再问你一遍,是不是涂改液!”没想到陈扬帆却坚持道:“真是粉笔水。”我对他说:“好,我们做个试验,如果是涂改液我马上把你家长找来。”于是,我和陈扬帆做起了试验。随着实验的深入,我的心里变得没底了,周围看热闹的几个学生也觉得陈扬帆说得没错,“老师,好像是粉笔水。”“老师好像没有涂改液的味。”我意识到自己错了。好在我还不是一个和孩子较劲的老师,好在我还能知错就改,好在……我对陈扬帆说:“好,我们不用再做了,你说得对,是粉笔水。但是……”我的话还没说完,我就说不下去了,因为我看到了陈扬帆的眼泪。这是委屈的眼泪。是伤心的眼泪;是对老师不公正对待他的无声反抗的眼泪。我的心怦然一震。我好糟糕啊!

我曾为有些老师情绪化的处理学生问题而为学生感到不平,而我今天却也对一个12岁的孩子实施了不公正。我的脸一阵阵发热。我不好意思地把手放在了陈扬帆的头上,语气温和地说:“对不起,老师错怪你了!”孩子的眼泪又一次止不住地流了下来。“老师,我玩粉笔不好,我以后不玩了。”“是老师态度不好,对不起了。”

孩子虽然不再怪我了,晚上,我却久久不能入睡,我在反思:“水至清则无鱼,人至察则无朋。”教师一味苛求学生,到头来只能使自己变成孤家寡人。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子:一个叫巴甫里克的学生,在刚入学的时候,是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子,而过了不久,他就变得沉默寡言,过分地守纪律,听话和胆小了。为什么会这样呢?原因是他的女老师经常愤怒和过分地严格、不公正地对待他,把他定为“思维迟钝的儿童”并广为宣传,直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后,一位善解人意的植物学老师用他的宽容和公正,才把小巴甫里克的才能发挥出来,后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下,如果小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师,就受到公正的待遇,潜能得到开发,也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。

一个学生,特别是一个不太招老师喜欢的学生是多么不易又是多么应该啊!

经过那次,我深刻认识到,要做好小学班主任工作,首先,班主任自身要有一种民主心。

这种民主心,是一种潜在的吸引力,巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中,这种民主心,既有母亲般的挚爱,又有榜样的影响,还有长辈那样的宽容和理解。有了这样的民主心,就容易吸引童心,雕塑灵魂,也就能为建设好班集体提供有利条件。

第四大“秘诀———机智

教师的教育教学离不开机智,班主任工作尤其如此。在本书这几位优秀班主任的工作实录中,我们也可以发现他们在这方面相同的成功之处。窦桂梅老师利用春游远足时机,通过游戏的方式培养学生的文明习惯与素养,是教育机智的体现;丁如许老师通过班级活动“珍珠链”,培养学生的 综合素质,是教育机智的体现;任小艾老师采用“班委会定期轮换制”,为每个学生提供锻炼的机会,是教育机智的体现;李镇西老师用“法治”取代“人治”,通过“班级法律”规范学生和自己,是教育机智的体现;魏书生老师使所有学生成为“副班主任”、“语文助理教师”也是教育机智的体现。班主任教育机智的源头活水来自于这些优秀班主任对教育事业的热爱,对学生的热爱,才使他们在班主任的工作中不断迸发出智慧的火花。

例:提倡竞争的社会告诉我们:竞争是人们社会生活中必须具备的基本技能和常识,自我价值只能通过拼搏、竞争,才能发挥和实现,我们的学生要当好21世纪的主人,就必须具备它。因此,应从小培养竞争意识。鉴于此,我在从事高中段教育中进行了培养学生竞争意识的探索。

1、班干部的“上岗”竞争

在实施班干部的“竞选”时,我采用了这样的方案:先决定新的中队委员会从中队长到各委员的职务、职责,然后,一个个招标竞选,候选人由推荐产生,必须先写好竞选书,然后公开表态、演讲,最后投票确定具体人选。当然,竞选前我大做思想动员,在班中形成一种参与、竞争的氛围,并事先充分估计竞选的结果。开始竞选后,当中也出现意外的场面,我尊重学生的选择。另外,我妥善地处理竞选的善后工作。

由于全中队队员的定期评议有权力“弹劾”不称职的班干部,“上岗”的队员感觉有压力,就为班级建设出谋划策,展示自己的才能;队员们“参政”“议政”的积极性也调动起来。

2、两个学习小组竞争

这是由每个学生自选对象、自主参与的一种竞争。我结合班级日常行为要求,针对每个学生在作业、发言、纪律、卫生等方面的表现,以加星星的方式累计,十颗上升一个等级,一周以“优、良、及、不及”公布综合素质,两人学习小组中优胜者可以表扬。每个学生根据自己的实际情况物色相当的竞争对手,在竞争中提高。

由于这种竞争活动使每个学生更直接体会到自主性,并能在短短一周后确知自己的进步与否,所以很受欢迎。总而言之,在教育机智中还有很多很多的体现,这一切都要靠我们老师去探讨、去摸索。

当然,班主任工作的成功要素绝不仅仅限于上述四种,但是如果想成为一名优秀的班主任工作者,那么这四个共同特质是断不能缺少的