如何在有效的合作学习中培养学生语文自主学习能力
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摘要：引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。自主学习，顾名思义就是让学生依靠自己的努力、自觉、主动、积极地获取知识。激发合作学习兴趣是培养学生参与自主学习的主要动力，通过开展小组合作探究可以有效提高学生自主学习能力。
关键词：合作学习；自主学习；学习方法；新课程
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0227-01
《新课程标准》明确指出："引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。"圣陶先生说过："学习语文主要靠学生自己读书，自己领悟。"自主学习，顾名思义就是让学生依靠自己的努力、自觉、主动、积极地获取知识。正如著名哲学家黄可剑先生所言："自主学习使学生由被动变主动。"授人以鱼不如授人以渔，为了培养学生的自主学习能力，我在语文教学方面进行了如下的尝试与探索：
1.激发合作学习兴趣是培养学生参与自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是学生学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动地去合作，去自主学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样学习的劲头就更足了。尤其是在合作小组的搭配上要能够激发起学生的兴趣。由于小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，因此，学习小组要灵活组合，这更有利于学生愉快地进行合作。我将学生按语文成绩的优、中、困难分成三档，每小组4人，语文成绩较好的1人，一般的2人，较差的1人。这样一组中有优生，中等生，差生，优生可以起到带头作用，中等生可以向优生看齐，在优生的帮助下可以取得较大的进步，而差生可以在前两者的带动下，有了更大的发展空间，这样小组成员的学习兴趣可以被充分的调动起来，合作起来才有互补性，有利于完成教学目标。同时要给每个同学当组长的机会。定期更换组织者，培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力、解决问题能力、交流能力和自主学习能力。在这一过程中由于学生个别差异的不同，会明显表现出不同组织水平，这是不可避免的。作为教师不能因学生的差异就剥夺学生锻炼的权利发展的机会，而要致力于在学生原有的能力基础上使其自学能力得到提高。
2.开展小组合作探究是培养学生自主学习的重点
自主学习是一种独立学习，独立性是自主学习的核心品质。我们要鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。这里所说的"自主学习和合作探究能力"不是指学生自己去学习研究，而是指学生在教师科学指导下的学习，它包括学生自主获取知识、学生自主整理知识、学生自主总结复习、学生自主进行实验探究、学生自主进行课外研究等几方面，整个教学过程的展开都遵循"从学生中来，到学生去，以学生为主体"的原则，老师着重起到领导、协调和指向作用，把课堂的主动权交给学生，让学生真正参与到课堂教学中来，提高学生学习的积极性，从而达到培养学生自主研究学习的教学目的。
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望，发挥其自主学习的主动性。如在教学《可贵的沉默》时，可以提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生合作学习的能力，学生的自主学习能力提高了，那学习的效果可想而知就会更好了。
另外小组合作探究学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生的自主学习的能力就得不到提高。
开展小组合作学习，学生易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与，使每个学生都有一充分表现自己的机会，增加学生的自信心。同时，讨论能集思广益，能使学生取他人之长，补已之短，有时能在同学的启发下突破预习中遇到的困难，从而更深刻了解所学的知识。这样的讨论能锻炼学生的思维，使学生的表达能大大的提高，再加上教师适时、适机的"引"从而使学生真正探求到知识的真谛，激发自主学习的敏锐性。这样的讨论既使学生抓住问题实质从不同角度分析、解决问题、激发学生的创造思维，培养了思维的变通性，同时通过教师适时点拨，使学生自悟学法。
3.掌握正确的合作学习方法是培养学生自主学习的关键
小组合作学习是由大量的多方向、多层次类型的人际交流活动组成的。教师必须细心正确的指导和调控，才能发挥其优越性。
一方面，教师要教给学生讨论的方法。教师首先针对学习目标、教学内容、重难点及学生的实际情况，提出有思考价值的问题，并把分组讨论的指导思想、意图、要求、作用明确地告诉学生，直到学生提出具有创造性的问题并加以解决，使学生逐步形成"敢说――会说――创造性说"的习惯。另一方面，语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生合作学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说话的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中"引"要得当，"放"要得法，给足时间和空间，鼓励学生"人自为学"。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。另外，教师还要在教学过程中让学生尽量多地动手操作。俗话说："眼过千道，不如手做一遍"。调动多种感官参与学习活动的过程，也就是语文自主学习能力得到发展的过程。
总之，在教学活动中培养学生的合作与自主学习能力是实施新课程的重要目标之一。自主学习能力是现代人所应有的基本素质。小学生合作学习与自主学习的培养应该在正确的合作学习观念的指引下贯穿于课堂内外，贯穿于整个大语文教学中，使学生时刻处于团结合作学习的氛围当中，学会在学习生活当中相互合作、共同促进、学会学习，促进学生全面素质的发展。