三级教研扬风帆 专业发展结硕果

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河南省襄城县地处中原腹地，依首山，傍汝水，因东周帝王周襄王避难于此，故名襄城。襄城县历史悠久，交通便利，素有“九州通衢”之称；钟灵毓秀，人杰地灵，明朝曾有“襄半朝”之誉。十多年来教育教学质量名列许昌市之首，高考语文成绩连年第一，中招网评三年来语文成绩优秀率、及格率蝉联第一。这些成绩的取得是县教体局实施“科研兴校”战略的满意结果，是县教研室开展“三级教研”活动的具体体现，也是语文教师专业发展的最好诠释。

所谓“三级教研”，就是在县教研室语文教研员的统一组织下开展的县、乡（镇）、校三级教研活动。下面具体介绍语文组是怎样开展“三级教研”活动的。

一、打造一支过硬的教研团队

1.精选的教研队伍。上海市教育科学研究院副院长顾泠元认为：“教研组是提升教师实践智慧的重要阵地，教研组长是基层的精英。学校课程改革是否成功，教育质量是否能提高，往往与教研组长开展工作的水平有一定关系。”因此，在开展“三级教研”活动伊始，就非常注重选拔县兼职教研员和学校教研组长。2009年元月，县教体局下发通知，要求在全县范围内广泛开展“三级教研”活动，明确了“三级教研”活动的指导思想、工作目的、组建办法、主要职责、工作措施、运行机制、保障措施和管理与考核等，特别强调了县兼职教研员的选拔条件。县兼职教研员既是县教研员的“影子”，也是乡（镇）教研活动的“牌子”，对每乡（镇）选拔一个县兼职教研员尤为重要。于是，依据县文件精神，采取个人申请、学校推荐和县教研室组织考核的程序，把那些热爱教育事业，师德高尚，善于学习，理念先进，有自我发展愿望，有较强的教研能力，在本乡（镇）有较高威信和一定影响力的教师聘任为县语文“兼职教研员”。学校也据此选拔出语文教研组长。

2.精准的角色定位。促进教师专业成长，提高教师教学教研水平是“三级教研”活动的核心之能，县级引领做示范、乡级支撑建机制、校级活动搭舞台相结合的“三级教研”模式是教师专业成长的必由之路，县教研员规划指导、县兼职教研员督促检查、学校教研组长创新落实是各级教研主体应尽之责，唤醒教师的自我发展意识和内心的成长渴望是“三级教研”活动的当务之急。因此各级开展的教研活都要通过鲜活的主题设置和合理的环节设计激发教师参与教研活动的愿望和积极性，让教师真正感受到通过参加教研活动唤醒了他们的成长意识，促进了他们的专业发展，让教师真正感悟到各级教研组织是在助他们成长，催他们成熟，“逼”他们成功。县教研员和兼职教研员要成为“变压器”、“中转站”，把书本上的教育教学理论“减压”，变为可操作、可实践的课堂教学行为，广泛传播到教师中去；把本地成功的教改经验“升压”，上升到一定的理论高度，用于教学改革实验中，并进行推广运用。

3.精致的过程管理。管理出效益，细节定成败。对“三级教研”活动的设计和县兼职教研员的管理要达到精致化的程度。每学期开学，县教研室下发本学期三次县级教研活动计划，明确活动主题，并列举出县兼职教研员需要讨论的问题。每次活动结束都要写出活动简报，把活动时间、地点、内容、形式等进行整理发在《襄城教育信息》上，特别是主讲人的专题讲座及部分兼职教研员的发言材料一并刊发。以此壮大“三级教研”团队，扩大“三级教研”活动的影响力，放大“三级教研”活动的效益性，做大“三级教研”这一语文教研品牌，进一步强化“三级教研”活动过程的有效性，辐射力。以县教研室的名义召开县兼职教研员和学校教研组长会议，为县兼职教研员颁发聘书，这既是责任也是荣誉，以提高他们的责任心和使命感，同时也提高了他们的专业地位。每学期视导，把“三级教研”活动开展情况列为一项重要内容，增加权重，引起学校重视。每学年结束，对县兼职教研员进行考核。根据他们的表现，评选出县“三级教研先进个人”，颁发证书。对他们在“三级教研”活动中的优异表现进行表彰和激励。县兼职教研员任职期限为两年，届满重新聘任。

二、开展一些扎实的教研活动

我们的“三级教研”活动，是“接地气”的，是扎实有效的，是为了解决教学中的问题或疑惑，改变教学现状，提高教师的教学教研能力，不是为教研而教研，不是距离鲜活的教育生命、真实的教学生活越来越远。

1.举行“同课异构”赛课活动。课堂教学是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的主渠道，教师的教学水平直接影响着教学质量。三年来，每年进行一次“同课异构”赛课活动，活动分校级、乡（镇）级和县级。3―6月是校级赛课活动时间，注重过程，全员参与，推选出乡（镇）级赛课选手。9―11月进行乡（镇）赛课活动，推出县级选手，12月举行县级赛课观摩活动。届时通过抽签把县赛课选手分为三组，三天赛完。为公平公正进行，评委当时打分，当天公布成绩。赛课结束，评委进行交流，由县教研员或兼职教研员进行评课。赛课结束后，加权平均，排出名次，分出一、二等奖，进行表彰奖励。每学校每天参加听课观摩的教师不少于4人，全体教师三天可以轮流一遍。通过赛课活动，培养了一批教学骨干教师；通过评课活动，县兼职教研员提高了评课水平；通过观摩活动，广大教师提高了课堂教学艺术水平。

2.进行专题研修活动。专题研修活动是针对教学中遇到的突出问题进行广泛交流、深入探讨、充分切磋，达成共识，提出解决问题的办法和途径，以利于教学更有针对性、有效性。专题研修既可以对教学目标的制定进行探讨，也可以对教学内容的选择进行研究，还可以对教学方法、教学手段进行交流。如根据不同文体教学设计的小说教什么、怎么教专题，散文教什么、怎么教专题，诗歌教什么、怎么教专题，文言文教什么、怎么教专题等。

3.开展网络教研活动。网络是一个很好的平台，网络教研是新的教育环境下催生的教研活动新模式。它给我们提供了交流学习，互动开放的广阔空间，可以让我们足不出户就能聆听教育专家的指导，和同行们进行了交流切磋，以便更新教学理念，转变教学方式，改变传统的教学模式，学习科学的教学方法和现代化的教学手段。于是，“三级教研”语文组建立了自己的教育博客、QQ群、微信等网络平台，为教师教学和教研活动注入了新的活力，增加了交流的机会，也有效地促进了新课程的实施。

三、收获一批丰硕的教研成果

五年来，由于“三级教研”活动开展的扎实有效、有声有色，又由于三级“教研员”这样的“专家”引领，再加上同伴互助，教师个人反思，使一批青年教师脱颖而出，教学成绩大面积提升，学生的语文素养普遍提高。

1.提高了教师的教学水平。教师的课堂教学艺术水平随着“三级教研”活动的不断深入而迅速提高，教学观念得以更新，教学过程得以优化，教学方法多元化，教学手段现代化，一大批教师在省、市、县优质课比赛和技能大赛中获奖。其中，在省级语文优质课大赛中，襄城高中的王自成老师获得一等奖第一名的好成绩，并代表河南省参加中南六省的优质课比赛获得一等奖。孙永奇、崔曼丽、李艳苛等老师在省优质课比赛中获得二等奖，库亚鸽、孙秋备老师在省语文研讨会上所做的示范课受到好评。李冰华，胡艳卫老师在省级教学技能大赛中分别获得高、初中组一等奖，张彩娜等四名教师获得二等奖。在许昌市三届“赛课”活动中，晁锦涛、孙永奇、高亚飞老师获得特等奖，聂晓素、孙松艳、崔伟芳老师获得二等奖。

2.提高了教师的教研能力。“三级教研”组提出“校校有课题，人人都参与”的口号，广大教师积极参加，有八十多项课题研究通过省、市、县结项，有一些课题研究很有价值，获得省市级奖项，具有推广价值。其中教研员常福胜主持的《中学语文探究性阅读研究》和《中学语文课堂教学艺术研究》分别获得省教科研成果一等奖、《中学语文评价艺术研究》获得省教研成果二等奖。斌英中学聂晓素等老师参与的《“读、议、展、评、练、思”教学模式研究》课题研究顺利通过省级结项并在全县推广。教师积极撰写教研论文，把新课程实施中的问题，把对新的教学理念的认识，把自己教学中的得失，进行梳理总结，提出自己的观点，亮出自己的“绝招”，写出自己的水平，以便交流提高。省、市教研室每年组织的教研论文评比中，我县有50多人分别获得一、二等奖，在教学刊物上发表文章上百篇，其中常福胜的《学生文本解读低效原因及有效措施》和冀东鹏的《朗朗书声最动听》被人民大学复印资料《初学语文教与学》全文转载。

3.提高了学生的语文素养。由于教师教学水平的提高和教研能力的增强，教师不再以“分数”作为对学生评价的唯一依据，不再把课堂作为提高语文成绩的唯一渠道，注重学生全面发展，注重语文学习的课内外联系，注重学生语文素养的提升。全县组织“文学社团”十几个，社团成员上百个，大都有自己的刊物，一般是手抄报的形式，其中襄城高中的《汝颖》、一高初中部的《新星》、斌英中学的《斌英月报》等刊物办的很有特色，印刷量较大，质量较好，有效提高了学生的组织能力和文学修养。组织学生积极参加各级作文比赛，在《语文教学与研究》杂志社组织的“新世纪”杯作文大赛中，我县多次获得金奖单位，王金伟、孙永奇、董翠玲老师辅导的学生获得一等奖。

（作者单位：河南襄城县教体局教研室）