厚积薄发,让学生喜爱作文
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摘 要：作文是用来表情达意的，作文水平标志着学生运用语文的能力。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
关键词：素材 情感 作文
作文教学是语文教学极其重要的组成部分，学生的写作水平和写作能力的高低，是衡量作文教学成败的关键，也是学生语文综合素养的重要体现。在这里，笔者仅就多年来在初中作文教学方面的经验谈几点粗浅的看法：
一、不断积累写作素材
只有“厚积”才能“薄发”，只有积累了丰富的素材，我们才会有选择地使用。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”朱熹也说过：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察、勤于思考、注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。
1.重语言材料的积累。语言是作文的建筑材料，要有意识地积累。在平时的教学中，教师要培养学生善于阅读思考的好习惯。在阅读过程中，教师可让学生建立自己的材料词典（如剪报本、摘录本等），在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，并反复阅读品析。有时不妨让学生写上一点感想或模仿写上一段习作片段。另外，还应让学生时时翻阅品读、赏析感悟，积少成多、聚沙成塔，日子久了，自然而然地就把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”，到写作文时便能呼之即出、信手拈来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”当代著名诗人郭沫若的这句诗也说明了积累对表达的重要意义。因此，语文教师应让学生重视语言的积累。
2.重生活感悟的积累。生活的积累是写作的源泉。南宋著名诗人陆游曾说过：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”这句话的意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下工夫。学诗这样，学文何尝不是？没有过往客人前来饮茶休息、畅谈奇闻轶事，蒲松龄怎能写出《聊斋志异》;没有自身曲折生活的感悟，奥斯特洛夫斯基怎能完成《钢铁是怎样炼成的》一书……生活中的细节是写作素材的宝库，因此，我们要培养学生做生活的有心人，引导学生留心观察身边的事物，教育学生要热爱生活，积极参与校内外各种体验活动;鼓励学生要投身大自然，捕捉大千世界的珍奇，陶冶美的性情;引导学生要了解社会，关注热门话题，善于发现人生或社会中的动情点，体味生活中的哲理。这些都可以丰富自己的感受，提高自己的认识，帮助自己积累材料，从而为写作注入灵感。
二、注重学生情感的发挥
作文时，很多教师强迫学生写某个题目，而忽视了学生的写作兴趣点，所以使学生感到作文很没意思，无形之中就导致其作文积极性不高，作文水平低下。要想扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文、接受作文、喜欢作文。要积极引导学生认识到写作是一种表达，是人的一种内心要求，也是一种心理需要。教师应告诉学生，采用写日记的形式，把平凡生活中的点点滴滴进行逐步积累，不断丰富人生阅历，这就是一种写作。时间长了、学生就会对作文有一种积极的认知。同时，写作还是一种积极的情感活动过程，情有所感，就会有所作。而情感始终是写作的动力，让学生带着情感、揣着自信去写每一篇文章，久而久之学生就会转变态度，爱上作文。
三、引导学生抒写自己的真情实感
教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。在平时的教学工作中，教师要贯彻落实“以真实为贵”的作文理念，提倡写人记事、说自己的心里话，提倡为真情而写。教师要善于激发学生的健康情趣，引导学生忠于自己、留心生活，搜集生活中形形的表现真善美、假丑恶的话题，以自己淳朴、真实的情感诉说身边的人和事，写出弘扬正气、歌颂美好、表达积极向上的健康情趣之文。
四、积极引导，让学生养成良好的作文习惯
学生作文，尤其是在考试的时候，大多是很随意的，漫无目的地写到哪算到哪，写作前缺乏周密细致的思考和布局。那如何才能做到高效率的写作呢？笔者认为，作文前的准备工作必不可少：第一步，认真审题，把握好文章的方向。第二步，确立文章的主旨中心，主旨中心要结合实际，要反映一定的社会现实或给人以启迪，一定要符合题目的要求。第三步，围绕中心选材，所选的材料一定要为主旨中心服务，要具有代表性和典型性。第四步，组织材料列提纲。提纲视其时间而定，可详可略，但一定要注意，必要的步骤一定要说清楚。第五步，文学体裁的确定，表达方式的运用。第六步，修辞手法的选取，根据不同的内容选取最合适的修辞手法。第七步，文章结构的安排、布局，从全篇到局部都要有所考虑。第八步，精心拟定题目，一个好的题目也是作文成功的关键。俗话说得好，“磨刀不误砍柴工”，做好作文前的准备工作是写好一篇优秀习作的基本要求和有力保障。
总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律有效渗透的结晶。根据新课标的要求，无论是要学生“易于动笔，乐于表达”，学会真情写作，还要培养学生的创造力、想象力，我们都要处理好教师与学生的位置，摆正学生的主体地位，为他们营造愉快的作文气氛，提供放手作文的自由环境，真正实现自主作文。