小学语文教学中培育学生阅读能力的实践活动

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摘 要：语文作为小学教学中必不可少的一个学科，是对中华语言的继承和发展，是对民族优秀传统文化的初步学习，语文课程有利于提高学生的审美情趣和品德修养，有利于小学生培养健全的人格。阅读是语文学习的基本方式，因此培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标，小学作为培养学生阅读能力的黄金阶段，受到了应有的重视，学校和教师正积极改革创新，引导学生正确的理解和运用祖国的语言，借此来培养小学生的阅读能力，本文从激发学生兴趣开始，逐步从传授技巧、倡导个性化阅读等方面培育学生的良好阅读习惯，进而增加学生的阅读实践能力。

关键词：小学语文 阅读 实践

一、激发学生的阅读兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，是人们从事活动积极的意识倾向，培养小学生的阅读能力，最重要的就是培养小学生的阅读兴趣，小学生只有对阅读产生浓厚的的欲望和兴趣，才会主动的参与到阅读活动中去。现代社会是一个多元化的社会，科技的发展，特别是电脑、移动通讯设备，特别是近些年平板电脑。智能手机的出现，使人们获取信息的途径与以前相比更加方便，更加多样化，影像、声音、图片等方式与阅读相比更加直观，也更容易被人们接受，这也是导致了小学生对书本阅读不感兴趣的主要原因，因此教师要采取有效措施，增强小学生阅读兴趣。首先，要使小学生认识到阅读的重要性，阅读还是最主要的获取知识的方式，很多知识无法从其他方式获取只能通过阅读书本获得，阅读可以使人内心获得平静、素质提高。其次，教师要积极主动展现阅读的魅力，吸引学生注意力，朗读自身就是一门艺术，包含发音、语调、情感等各个方面，因此教师要注重自身朗读水平的提高，充分发挥自身朗读优势，将学生带入一个优美、深远的情境中去，进而达到吸引学生注意力，感染学生的目的，这样有利于激发学生的阅读兴趣。

二、传授阅读技巧

阅读只有激情是远远不够的，还要配上必要的阅读技巧，才能够达到预期的效果，因此教师在培养学生兴趣的同时，还要加强培养学生的阅读技巧和方法。主要的阅读方法有以下几种：略读，即只了解文章大意即可，不追求面面俱到，教师要指导学生，学会抓住文章重要句子、标题以此达到摸清文章梗概的目的。精读，是提高学生阅读能力的重要方法，是在略读基础上对重点内容的深入分析，在精读时，学生要体会语言的优美，意境的深邃，情节的生动、故事的感人、人物性格的鲜明等，边读边思，有利于培养良好的阅读习惯。有感情的朗读，即要求学生大声的阅读，学生要结合自身生活体验与情感进行阅读，这样能使学生读出文章的韵味，读出作者在文章中给予的感情，才能更好的理解文章的内容和作者所要传达的情感。默读，既不声音的读，这样的阅读可以缩短阅读时间，在最短时间内最大程度的获取知识，是我们通常采用的阅读方式。做好批注，正所谓“好记性不如烂笔头”因此在阅读中做批注，有利于对文章的理解，但是如何做批注才有利于对文章的整体理解，这就需要教师给予科学的指导，教师要引导学生在阅读过程中，对不明白的、重要的地方做标记，对于精彩的语句、段落也要做标记，这样可以加深对文章的理解。

三、倡导个性化阅读

语文课堂上的阅读，是一种学生自我能力的开发，是一种个性化的行为，教师的分析、理解、引导只是辅助，教师的辅助不能以代替学生的阅读实践，因此教师在教学过程中应积极引导学生主动的阅读，带着情感，边读边思，以达到理解文章、体会作者思想、培养情趣的目的。教师在教学过程中要珍视学生的独特感受，不能限制学生的想象，更不能为了考试目的，以所谓的标准答案来束缚学生的思想，要鼓励学生从独特的视角挖掘文章的深刻含义，了解作者的情感意愿，勇于思想上的创新，敢于发表自己的观点，允许学生合理范围内的标新立异和独树一帜，只有这样才能使使学生在阅读中有所感悟和思考，受到作者情感的熏陶，思想的启迪。

四、培育学生良好的阅读习惯

一个良好的阅读习惯有助于阅读能力的形成，有助于阅读效率的提高，培养阅读习惯不是一朝一夕，一蹴而就的事情，需要长期的坚持，但是阅读能力的培养需要各方共同的努力，不仅需要学生自身主动、积极、自觉的培养，还需要教师正确的引导和督促，需要学校为小学生创造一个和谐、安静、健康、积极的阅读氛围，只有这样才能达到培养学生阅读习惯的目的。俗话说“书读百遍，其意自见”良好的阅读习惯是一种积极的、持久的、高度自觉的阅读行为，小学作为阅读习惯培养的重要时期，教师承担着小学生一生阅读习惯的培养，所以，学校和教师重视学生阅读习惯的培养，从多方面为小学生创造良好的阅读环境，培养学生的阅读能力。

五、加强课外阅读实践活动

培养阅读能力需要课内外实践活动的共同参与，课内学习多数以教师的引导为主，注重对文章的理解与分析，是学生学习的关键，有助于学生阅读能力的提高，但是小学生阅读仅围绕课内阅读是远远不够的，课内时间有限，读物主要是课本，具有一定的局限性，不能够达到小学生阅读能力培养的目的，因此学校、教师应为学生创造课外阅读的有利条件，提供大量符合小学生需要，有助于学生能力提升的阅读刊物，文章、作品是作者思想的体现，是作者智慧的结晶，加强课外阅读量有助于小学生正确的价值观、人生观的形成；学校要按照小学生自身的特色采用多种形式增强学生兴趣、提高学生阅读量，比如创办图书角、剪贴材料、故事会等等。教师要积极开发学生的创作天赋，对于阅读后的感想允许学生以诗、文章、画作的形式加以呈现，不拘泥与形式，阅读量的增加，有助于提高学生的创作能力、写作能力、理解能力。教师要不拘一格，打破传统思维，鼓励小学生多读书、读好书，让学生建立自己的读书天地，构建自己的精神家园。

总之，小学生是一个可塑性很强的群体，学校和教师如何培养对小学生的一生都起到关键性的作用，语文教学是教会小学生对母语的运用和理解，阅读就是通过字、词、句、文章的学习了解世界、发现世界，小学校语文教学要始终以培养学生的阅读能力为目标，以先进的教理念为指导，在不断的实践研究中总结出有效的提高学生阅读能力的途径，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生的创造力。

参考文献

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[2]蔡春铃.语文阅读教学改革之我见[J].考试期刊，2010（5）.

[3]贾雨林.小学语文教学中如何提高学生阅读能力[J]学术研究，2013（3）.