关于西部地区应用电子技术专业教学实践的探索

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摘要 西部地区应用电子技术专业的教学实践存在实习实训基地难以建立、学生实践创新能力培养不足等问题,本文提出了校企合作办实训、专职教师参与实践教学、依托学科竞赛提高学生实践创新能力等措施,将这些措施应用到学校的教学实践中,效果良好。

关键词 应用电子技术教学实践西部欠发达地区

教学实践是培养学生实践能力、创新能力的关键环节,相对于理论教学,教学实践更具直观性、综合性和创新性,理论教学是无法代替的。工科专业的基础是教学实践,工科专业的发展,离不开实习实训基地的建设和学生实践动手能力的提高。应用电子技术专业主要是面向电子工程培养出基础扎实、知识面宽、实践能力强、具有创新意识和创新能力的电气工程及其自动化技术、电子与计算机应用技术等领域的“宽口径”、“复合型”高级技术人才,教学实践环节显得尤其重要。西部地区地方普通高等职业院校与发达地区职业院校相比,在学校基础、办学条件、办学环境、教育资源、学校实力等方面存在很大的差距。我校位于西部欠发达的贵州省黔东南地区，应用电子技术专业如何抓住当前我国高等职业教育大发展的良好机遇,克服种种困难和不利因素,提高教学实践水平, 服务地方经济,成为必须认真思考的课题。

一、应用电子技术课程教学存在的问题

（一）实习实训基地建立困难。

（二）学生实践创新能力培养不足。

（三）实验教师存在重验证、轻创造的思想，使培养的学生缺乏创造性以及分析问题和解决问题的能力。

二、教学实践改革的思路与探索

（一）实习实训基地的建设。实习实训是工科学生在校学习过程中的一个重要环节,通过实习实训,能使学生提前了解社会,接触实际,获得生产知识、操作技能,培养学生分析问题、解决问题的能力。实习实训接近于工作实际,是实现培养学生岗位职业能力的重要途径。良好的实习实训基地是学生获取实践知识的保证,我校处于西部欠发达地区,克服困难,采取以下两种方法建设实习实训基地: 一是走“产学研”结合之路。多年来，学院立足贵州、辐射全国，坚持职业教育办学方向，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，全面加强内涵管理和建设，以“教学与实践零距离，毕业与上岗零过渡”为突破口，对人才培养模式、专业建设、教育教学方法、学生职业能力的培养等方面进行积极探索，推行工学交替、顶岗实习、半工半读、“多证制”等教育教学举措，使学生在校期间就熟悉职业，了解企业，掌握技能，有效地增强了学生的就业竞争力。目前学院与江苏台达集团、厦门友达公司、广东鼎正集团、浙江中讯等企业开展了顶岗实习、订单式办学，与省内外60多家企业合作，建立了长期稳定的实训实习基地，确保了毕业生顶岗实习率100%。由于工学结合工作起步早，成绩突出，贵州省教育厅将我院列为贵州省“工学结合”试点职业院校。二是校企合作办实训。针对企业越来越不愿意接受学生实习的现实,建立稳定的校内实习基地, 形成以校内实习为主,校外参观实习为辅的模式。同时将企业引入至学校,与高校共建实验室。一方面使高校学生提早接触到企业的生产设备,使学生不出校门就能达到在企业实习实训的效果;另一方面,改变了过去单一依赖政府拨款、依靠学校下发资金的模式,拓宽了经费渠道,解决了学校经费紧张的问题,增加了教学实践必须的软、硬件设备。三是校企联合共建校外实训基地。与深圳鸥鹏科技有限公司举办校企联合共建“嵌入式技术应用专业”校外实训基地。学院负责按公司需求确定培养目标，制定教学计划；实行项目教学、工程教学、工学结合，加强学生的理论

（二）培养学生实践创新能力。学生实践创新能力的培养创新是一个国家经济发展、社会进步的动力,培养具有实践能力和创新精神的学生是高等院校的责任,而且社会各用人单位对应用电子技术专业学生具有较强实践创新能力和良好工程素质的要求越来越强烈,培养具有良好实践创新能力学生的任务非常紧迫。我校采取以下措施培养学生创新能力:

第一, 专职教师参与实践教学，培养复合型教师队伍。为了提高实践教学质量，突出办学特色，提升教师的教学水平，我系所有专职教师除了承担理论教学工作之外，还积极参与实践教学的各个环节。我校高度重视教学实践师资队伍建设,在缺乏专职实验教师的情况下,采取多种措施让有教学、科研经验的教师来指导教学实践,且同时承担理论教学和科研任务,具有较高的教学实践水平。在教学实践的过程中,将一定的学术前沿内容引进到实验中,增加了实验的科学趣味。教师将学科的最新科研成果、学术前沿和实验教学结合起来,增强学生的创新意识,使教学实践具有良好的前沿性和时代性。因材施教,注重个别关怀,发掘学生个性。使教学实践导师与高年级学生之间建立起一种科研指导与助研的关系。

第二,开放操作实验室。开放实验室可以启发学生的创新思维,使学生积极投入到课余的学习研究当中。开放实验室面向本专业的全体学生,只要学生本人有一定的想法和构思,都可以和实验老师联系获得电子应用技术教师指导,进入实验室进行研究工作。在开放实验室中列出部分设计性、综合性实验,从实验设计方案到调试方法都由学生独立完成。这种新的实验教学模式可以为学生的素质培养提供良好的环境,激发学生开拓创新的思维能力,从根本上提高了实验教学的质量。同时,开放实验室教学方式为学生进行一定的课外科研活动提供了便利。第三,建立课外科技社团,开展课外学术科技活动。高校学生实践动手训练少,学生普遍缺少动手的机会,缺乏创新意识及创新方法的训练。课外科技社团活动是解决这一问题的好办法,学生通过选择参加课外科技活动社团,获得大量训练和提高。

第三，依托学科竞赛，加强学生实践和创新能力培养。全国大学学生电子竞赛具有良好的导向性，注意基础理论知识与综合能力的结合、设计计算与制作测试的结合，电子技术基础与多专业内容的结合，传统器件与新型器件的结合。我校非常重视电子竞赛的组织活动，积极开展各种形式的培训和经验交流会。积极开展各种形式的设计大赛,提高学生实践创新能力,选派程度较好的学生参加省级比赛,进一步提高学生的实践创新能力。在近几年的电子竞赛中，学校专职教师和实验人员都和学生一起，利用实训和暑假时间进行竞赛前的培训，使学生在动手实践能力和分析、解决问题的能力有了长足的进步，也使具有不同特长的学生脱颖而出，并在全国电子竞赛中获得了优异的成绩。

三、结束语

作为西部欠发达地区高等职业院校,提高学生的实践动手能力,服务地方经济,始终是专业教学的目标。学校应用电子技术专业通过教学实践的探索和改革,使学生在校期间受到了较好的工程实践环节训练,提高了学生的创新能力,确保了教学质量。

参考文献：

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[2]王庆祝,张焕龙,马玉泉.应用电子技术专业教学实践改革[J].河北科技师范学院学报,2007.12.

[3]李颖峰.应用电子技术专业教学实践改革探索[J].中国电力教育,2008.11.（编辑高会宽）