机械加工项目教育法初探

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基础理论和基本技能的学习

基础理论的学习教师讲授、自主探究与协作学习三种方式。这既是学生通过项目学习基础理论的阶段，也是为学生动手完成项目的准备阶段。项目开始前，教师对一些理论性强、难自学的内容集中授课。学生根据教师下发的有关该项目的介绍，利用教材或其它的资源学习与探究该项目包含的主要基础理论知识，获得完成该项目相关的知识和学生缺乏的实践经验，这是学生自主学习的重要阶段。在课堂教学中，学生将课前自主学习的情况进行交流，同学之间进行协作学习，尝试解决遇到的问题，教师在同学们的交流中起引导作用，并集中解答同学们自己没有能力解决的重点、难点问题，引导学生将项目与教材结合起来，帮助学生完成有意义的知识建构。基本技能的学习首先，带学生到相应企业参观获得对企业、设备、生产过程的感性认识。然后，在校内实习工厂学习基本操作、参加资格证书考试。

项目的制作

在工艺规程设计中，学生由于缺乏实践经验，对工序的安排经常不知所措，因此,我们要求学生先大胆地把工艺编排出来。可以先选用简单的、类似的零件，比如选择阶梯少的、没有键槽的、精度低的轴作为前期练习，鼓励他们去工厂按照自己设计的工艺规程操作一遍，看能否行得通。作为项目的零件，是实际中某个机器上的零件，结构要复杂一些，这时指导老师和学生一起分析工艺，找出问题，然后修改直至符合要求。经过这一过程学生能深刻地掌握机械零件工艺编制。引导学生在项目完成的过程中进一步理解理论知识。一般来讲，学生通过动手做并在成功解决一些具体问题之后，会对相关的理论知识有一个更深的理解，所以在实训环节，教师要有意引导学生认识课本知识与该项目的联系，加深学生对专业知识的理解。如学生通过设计轴类零件工艺规程，可切实理解定位基准的选择、工序安排的各项原则。项目具体实施：(1)分组、分解、安排任务。依据任务将学生分成四至八个小组，学生以组为单位讨论，教师引导学生围绕要完成的工作任务制定计划，在实施方案中将项目分成八个步骤，即八个子项目：①零件工艺性分析；②毛坯种类选择；③拟定工艺路线；④确定工序具体内容；⑤确定加工余量；⑥确定工序尺寸及其公差；⑦对工艺方案进行技术经济性分析，选择最佳方案；⑧绘制工序图，填写工序卡片。该过程中，教师通过有意识地设置一些疑难问题，引导学生去发现并解决问题。学生在自主探究解决问题的过程中，观察和研究各工艺特点，学习指导书，查阅设计手册，确定参数、尺寸等，自主地学习知识和技能。学生分组讨论，拟订出几个不同的工艺方案，制定出工艺路线，划分工序，写出工艺过程。并对各个方案进行比较和经济性分析，找出最佳方案。(2)组间相互协作，实施项目内容，培养学生合作精神。学生经过前期的认真思考、组内讨论，并有了初步的工艺方案后，每个小组派代表展示和表述各自拟订的方案，其它学生对此发表看法。通过相互分析讨论，指出各方案的创新和不足。需要注意的是，教师总结时要从欣赏的角度对各组的方案给予肯定，激励学生的自信心。在此过程中，教师观察欣赏学生展示和表述出来的所讨论的内容，引导学生自主展示、表达，相互分享讨论的结果。该教学过程，有效地激励了学生学好工艺规程设计的动力和开展创新活动的兴趣，从而实现了独立自主地发现知识、发展能力的目的。这样的教学形式使学生既掌握了理论知识、解决实际问题，又满足了学生的求知欲和成就感。该阶段为项目实施的展开阶段。学生组内分工，协作完成设计，进行基本技能的训练。对加工方法的应用、工序的划分、资料(如手册、技术标准、规范等)的应用以及进行经验估算等基本技能得到一次综合训练，提高了技能水平。教师主要是帮助学生为完成项目而开展自主性地学习，对学生在学习中所需要的知识和技能加以辅导，引导学生采用各种方法开展学习活动，激发他们学习新知识的主动性。在小组合作过程中，教师指导各小组在自己的设计基础上合理分工，充分发挥每个学生的特长。在实际项目完成中进行技术技巧的辅导，参与到学生的工作中，提供意见，协调小组中出现的分歧，鼓励学生大胆创新。

“项目教学法”的心得体会

在项目教学法的整个教学过程中，教师的专业工作能力、专业工作经验、教学组织能力得到提高与加强；学生在完成项目的真切体验中，学习目的明确，学习的自觉性、主动性和积极性得到提高。既达到项目教学法以学生为主体，充分发挥了学生的主动性，积级性和创造性的目的，又激发了学生的创新勇气和探索激情，营造了创新能力培养和训练的自由氛围。

作者：江静 王娟 汤海霞 任越美 孔美娜 陈玲琳 单位：安徽工业经济职业技术学院