重鼓励性评价 促学生和谐发展
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所谓激励性评价就是使被评价者产生积极向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。《语文课程标准》在评价建议中明确提出：对学生的表现应施行鼓励性评价为主，采用激励性的评语，更有利于语文教学目标的实现，更能促进学生个性的和谐发展。那么，如何在语文教学中实施鼓励性评价呢？。
一、以寻找“闪光点”为出发点
找学生的优点是鼓励性评价的基本出发点，坚持这样的评价是十分重要的。长期以来，传统的评价以学习成绩提高与否为标准。教师指责、压制学习成绩不够理想的学生，尤其是“学困生”。造成学生对语文学习失去兴趣，能力得不到提高，成绩愈来愈差。教师要坚信“天生其人必有才，天生其才必有用，天下之人无全才”，努力帮助学生发现寻找自己赖以进步的优点，从而使他们增强学习的自信心，点燃前进的希望之火。我班有个学生，平时不爱写作，怕作文,其作文从未得过好评。有一次他习作中有一句话写得不错，用了生动优美的比喻句。我抓住这一微不足道的优点进行鼓励和表扬。由此他对写作的兴趣大增，而且每次越写越好，这次的鼓励成为他转变的契机。
二、以鼓励和表扬为基本点
在课堂教学中常有些“学困生”会做出与课堂教学不协调的行为，教师为此狠批他们，久而久之就成为有行为问题的学生。心理学表明，有行为问题的学生常常是学业不良，对老师和同伴尊重的需要得不到满足，才有一些极端言行。如违反课堂纪律来表现自己，吸引别人的注意，宣泄内心受压制的情绪，以求得心理上的平衡。对这样的学生进行批评、指责不仅效果不大，相反还会引起他们严重的尊严缺失感。因此，应从他们希望得到别人尊重的心理需要出发，多关心多帮助，用鼓励、表扬的方式帮助他们克服不良的行为习惯。这样，能收到积极的效果。但在使用时还应讲究策略，滥用不仅达不到预期的效果，还有可能起到副作用。评价时除了对结果加以肯定外，还应向学生说明原因。如对学生朗读的评价，不只是简单的“好”“不错”，还要说明好在什么地方，不错在什么地方，不足之处又在哪里，使学生认识到鼓励和表扬不是老师有意送来的，而是自己努力的结果。另外激励、表扬不能与严格要求截然分开，必要的批评是需要的，关键在于把握好尺度。无论鼓励还是批评都要提出适当的要求，指明前进的方向。
三、以正确评价得失为突破口
反复的失败会降低学生的自信心，形成消极的自我评价，甚至产生强烈的自我贬低倾向，从而窒息内部动力机制。然而在语文学习中不可能没有失败。那么教师该如何正确评价呢？一是要引导学生在失败中找出失败的因素，仔细分析，寻找原因，制订对策。教师要充分相信学生，鼓励他们认识自己，树立继续努力就一定会成功的信念。二是不要过早对学生下结论，应采取延迟评价的方法，以发展的眼光看待学生，重视其发展，鼓励其发展。 我班有个学生性格内向，接受能力稍差些，多次考试成绩不及格。有一次他考了50分，比前一次的38分有所进步。我以这两次成绩的对比使他知道自己进步了，并且在全班同学面前表扬了他，给他发了一朵小红花，以示鼓励。在老师的期望下，该同学的学习成绩不断提高。这说明：学生在失败时，受到老师的鼓励和信任，哪怕是一个笑脸、一下抚摸，都会使他们感到温暖，产生希望的信念和进取的信心。
四、以扩大评价内容范围为拓展点
传统评价往往只以书面考试成绩来衡量学生，势必影响学生多方面能力的发展。尤其是学困生恰恰在这方面存在明显缺陷，若仍只用学习成绩来评价，会让他们觉得“永无出头之日”。学困生也是人，其精神世界和能力倾向也是丰富多彩的，有着多方面的能力和个性。若只以成绩高低来衡量他们，势必会限制他们的发展。同样，只以成绩衡量优生也是不利的。为使学生早期的才能能被及时发现且得到发展，在学习评价中可以扩大评价内容的范围，增加许多考试不考，但社会迫切需要的内容。如在学习评价中，重点从知识能力、态度情感和自学能力等方面去评价，把学习态度和习惯以及参加各种语文活动的态度等也作为评价内容。这样，学生获得成功的机会就更多，能促进学生的全面发展。
五、以引导学生进行多向评价为方向
评价不仅在于对知识理解是否正确，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更加积极参与学习活动。鼓励性评价认为教师应尽量减少“裁判欲”，把评价权还给学生，让学生参与评价，显示他们的主体地位。如在教生字时，在预习的基础上，我请学生到讲台上教同学们学生字，教后请他先谈自己教得怎样，后引导学生对他的教作出评价。同时也对学生的预习效果作了评价。再如在习作评改时，让学生自评自改，再同学之间互评互改。在自我评价和相互评价中，学生听说读写各方面的能力都得到了提高，而且增强了写作的自信心。此外，语文实践中评价的方式是多向的，有师生相互评价、学生相互评价、学生自我评价等。鼓励性评价认为，无论采取哪种评价方式，都应把学生真正作为评价的主体，才能保证评价的基本功能得以实现，个体和集体的评价意识及能力才能不断发展，自我学习、自我教育的意识才能不断得到增强。(作者单位：福建省莆田市涵江区梧塘沁后小学)