还给孩子们精彩的十分钟

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摘 要 课间十分钟因为是“学生人身伤害的高危区”，普遍被学校管理者视为管理，采取禁锢、省事等管理策略。实际上，采取让游戏回归，多交流分享等导向策略，能有效调节学生身心，使课间活动成为学生生命中一首动听的插曲。

关 键 词 课间活动；问题剖析；导向策略

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2017）01-00-02

课间活动对于孩子心理和生理是一种宝贵的弥补，也是防止和缓解身体及大脑疲劳的有效方法。坚持积极、文明的课间活动不但能健身强体，而且让学生利用课间十分钟进行各种形式的交往，有助于锻炼他们与人交往的能力，培养团结协作、互助互爱等意识，增进友谊，具有极其有益的正面导向作用。

一、让游戏回归，放松身心

游戏是儿童的生活，爱玩是孩子的天性，教师应努力创设机会让他们开心玩。[1]当然这里所说的“玩”不是盲目的追逐打闹，而是在教师指导下的各种趣味游戏。

1.追寻传统足迹，体验纯朴快乐

传统游戏如跳皮筋、丢沙包、放飞机、打弹子、跳格子、滚铁环等大多规则简明，用具简单，玩起来却也其乐无穷。虽然当今孩子因为时展等原因，已大都不太了解这些游戏，但他们的父母却是玩传统游戏长大的一代人，因此让孩子们向爸爸妈妈请教，在游戏的同时还能增进亲子关系。如此一来，每到课间，女同学们就玩起了“跳皮筋”“踢毽子”“跳大海”，男同学则醉心于“放飞机”“摸盲盲”“木头人”。一时间，一只只飞舞的毽子成了小操场榕树下最抢眼的风景；一架架小飞机放飞着同学们向往自由的心愿；“木头公仔不准动，动的那个煲隆（糊）粥……”则把孩子们定格成千奇百怪的姿势，甚至连笑声都仿佛屏住在了时间里……传统游戏，让快乐来得如此简单，让孩子们人人脸上笑开了花，个个合不拢嘴。

2.搜集现代游戏，分享时代精彩

时代在发展，儿童游戏也在不断更新，诸如呼啦圈、滑板车、悠悠球等现代游戏工具的出现，就带给了孩子们不一样的课间精彩。在传媒高度发达、信息传播极速的当前时代，浩如烟海的游戏信息不断冲击孩子们的心灵，此时，学校要引导学生在广泛搜集的基础上，学会甄别和选择。如此，孩子们会发现，原来不仅爸爸妈妈教给的游戏很精彩，别人的游戏也妙趣横生。如利用废报纸做纸球玩赶小猪游戏，下各种棋子，玩呼啦圈，赛悠悠球等，学生们都能玩得兴致盎然，趣味横生。

3.释放创造激情，激发创新活力

儿童都是善于模仿和学习的天才。他们在平常的课间小游戏中，常会自行修改规则要求，作出适宜自己玩耍的调整。就此，学校因势利导，鼓励学生自行设计新的课间游戏，体验作为一名创造者的快乐。于是，学生热情投入，想办法，定规则，在实践中发现漏洞并作出修正。通过这种反复的创制新游戏的过程，孩子们认识到原来做任何事都不容易，但当一项项带有自己“专利号”的游戏诞生时，他们又真切地体验到了创造的快乐。

让游戏回归，不但解决了课间活动中孩子们盲目打闹或安全事故频出的问题，且学生们在嬉笑玩耍中，放松了心情，释放了压力，同时养成了谦让、合作、团结、互助等文明行为习惯，让课间活动这一课程资源发挥了应有的作用。

二、重交流分享，增进感情

课间十分钟虽然短暂，却是孩子们体力的加油站、大脑的休息站，因而十分宝贵。在这十分钟时间里，除了游戏，交流和分享也十分重要，对增进同学友谊和师生感情将大有助益。

1.阅读剪报，了解世界的精彩

让墙壁会“说话”是学校课间文化建设的一项重要内容。通过师生的共同献计，我们创设了导向学生课间休息的专栏，让它们“各施其职”地成为学生课间休息流连的好去处。如：（1）“图书交流站”―― 优秀书目推介，学生课外阅读指引。（2）“我们的精彩”――定期张贴学生优秀作品，起到学习、交流、表彰的作用。（3）“我们的荣誉”――班级表扬信粘贴处，每个同学都可以在上面找到自己的荣誉阵地，是一块提升自信的好地方。（4）“时事新闻眼”―― 少先队大队部值日生展示每天剪报的场所，是了解外面世界的一扇窗口。（5）“涂鸦墙”――学生们张扬个性、展示才华的舞台。

如小雯是个伶牙俐齿的小姑娘，斤斤计较的她课间总少不了与同学来一番“口舌”之争。在一个下着大雨的早上，老师发现她在课间把同学们摆放在走廊墙角的雨伞、雨衣折好后，整齐地放进了水桶里，就把此事写成表扬稿粘贴在“时事新闻眼”里。学生们看后一下子都明白了：原来做好事有时也只是举手之劳啊。自此，课室的雨具摆放再不用老师操心了，班里课间涌现了更多的好人好事，校园整洁了，同学间也更团结友爱了。

会“说话”的墙壁生动、形象地贴近了孩子们的生活，唤起了他们的进取心，鼓励了他们正确的思想与行为，让课间休息更文明，更有序。

2.观鱼下棋，让身心充分休憩

课间休息还要有效利用环境的熏陶作用。为此，学校充分利用校园每一个角落，努力为孩子营造温馨、舒适、休闲的活动空间。如：教学楼前的假山鱼池最吸引低年级的孩子，他们喜欢一起观赏、辨识鱼池里的各种观赏鱼，探究它们的奥秘；运动场旁边的小凉亭里，爱好下棋的同学则在捉对厮杀、激战正酣；迂回曲折的长廊下，有同学三三两两地说着悄悄话；楼梯、走道旁的书吧里也是人头涌涌，孩子们在那儿或安静阅读，或低声交流……真是一派温馨和恬静。

3.师生交流，增进理解和沟通

随着年龄的增长，小学高年级的学生交往范围逐渐扩大，也产生了更强烈的与同学及老师交流的愿望。为此，学校鼓励老师们尤其是班主任与学生多交流分享，以拉近彼此距离，增进情感沟通。于是，每到课间，老师们就爱走到孩子们中间，与他们零距离接触，听他们说说家里的情况，了解他们的兴趣爱好，甚至聊聊他们感兴趣的电视节目。为了增强亲近感，老师们有时还不经意地摸摸这个孩子的头，拍拍那个孩子的背。有了平日里这些课间交流的铺垫，老师们对班里学生的情况都已了如指掌，教育起来就更加胸有成竹，得心应手，效果自然倍增。

参考文献：

[1] 叶伟锋.小学生课间活动现状透视及改进策略[EB/OL].（2009-01-08）[2016-11-15].http：//.cn/2sxywf.