浅析低碳意识在美术手工课中的培养路径
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摘 要：在现代化进程中，如何培养和提高人们的低碳意识，减少碳排放，还自己一个蔚蓝的天空是我们共同目标，美术课程当中的手工课可以在这个过程中扮演重要角色。在手工课堂教学中为了培养学生的低碳环境意识，要充分利用课程资源，以课堂教学为载体，在课堂教学中提高学生的低碳环境意识。
关键词：低碳意识；手工课；培养路径
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）13-0080-02
在人类社会现代化进程中对环境和自然的过度消耗，导致今天我们的生存环境日益恶化，一步步地在挑战我们的承受极限。中国的发展环境问题已经严重地影响我们的生活，成为国家沉重的负担，“霾”成为2014年全国“两会”出现频率极高的一个词语。在现代化进程中，如何培养和提高人们的低碳意识，减少碳排放，还自己一个蔚蓝的天空是我们共同目标，美术课程当中的手工课可以在这个过程中扮演重要角色。本文拟对手工课堂中培养青年学生的低碳意识进行分析，对于增强和培养大家的低碳意识做出努力。
一、现代化进程下的低碳意识
“低碳生活”是指在生活中所耗用的能量要尽量减少，碳化物质的排放要尽量的低。随着生产力的迅速发展和科学技术的广泛应用，我们的生活内容变得越来越丰富，生活方式得到了极大的改变，可以说在社会现代化过程中整个社会有了巨大的变革和进步。但我们也要看到，现代化给我们的社会发展和自然存在带了极大的负面作用。主要表现在：
第一，物欲横流，人被物质支配。虽然我们的生存离不开物质基础，正如梭罗在《瓦尔登湖》中所说“所有人花费了精力才获取的物品，它或者从最初就是必不可少的，或者经过长久的使用，成了人们生活中极其重要的物品。”[1]人类的需求和欲望是永无止境的，在生产力的不断提高过程中，生产的产品一方面在不断满足人们物质需求的同时，也在不断地刺激着人类对物质需求的欲望，我们需求的数量和质量、广度和深度都在不断增长。衣着不再仅限于保暖的需要，成为人们表达对美的追求、展示个性和体现社会地位的一种手段。吃饭不再满足生存的需要，上升为不断刺激和满足味蕾的感觉，讲究色香味俱全的舌尖追求。住房不再停留在遮风避雨的层面，而是在不断追求奢华、舒适和档次。交通工具更是不断变化，成为碳排放量大增的元凶之一。这些变化在社会现代化过程不断出现和加剧，成为当下环境恶化的主要原因。
第二，高碳生活成为时尚。在中国的市场经济发展过程中，人们的经济收入不断增长，经历了贫穷和物质匮乏的人们，消费能力不断提高，人们的消费层次随之提高，对时尚生活的追求成为人们衡量生活质量的一种标准。汽车、电视等早已进入寻常百姓家，塑料袋等不可降解物品已是寻常之物，殊不知我们的时尚消费导致资源的消耗速度加快，天气恶化、环境污染等形势异常严峻。
第三，缺乏科学的价值观念。生产力水平的不断提高和收入的增长，人们在不断更新思维意识的同时，价值观念也在不断更新。但更新的价值观念缺误入歧途，陷入一种错误之中，价值取向上陷入了随波逐流的境地，在一定程度上陷入了价值虚无状态。早在一百多年前马克思和恩格斯就指出：“生产的不断变革，一切社会关系不停的动荡，永远的不安定和变动，这就是资产阶级的时代不同于过去一切时代的地方一切固定的古老的关系以及与之相适应的要素被尊崇的观念和见解都被消除了：一切新形成的关系等不到固定下来就陈旧了。一切固定的东西烟消云散了，一切神圣的东西都被亵渎了，人们终于不得不用冷静的眼光来看他们的生活地位、他们的相互关系。”今天我们正面临这样的问题，一些人将对物质的追求当作人生目标，把金钱当作衡量个人价值和社会地位的标准。
二、传统手工课教学中低碳意识的缺失分析
在传统手工课的教学中，基于培养学生审美能力与动手能力的一种途径，因此，决定了在教学中只注重教学内容和要达到教学目的。而忽视了对资源的利用和低碳意识的培养，低碳意识在传统手工课堂教学中基本缺失。就目前而言，我们认为传统手工课教学存在以下几方面缺乏低碳意识。
（一）教学内容对低碳意识的忽略
目前无论是大学师范生还是初高中生的手工课，教学内容比较多的还是以平面手工和立体手工为主，基本上围绕剪、折、刻、雕、扎等手法进行制作。这些手工教学课都具有多重意识的内涵，主要培养学生的耐心、细心、整洁、有计划的工作习惯，培养热爱民间传统艺术的思想情感，学习劳动人民质朴的审美观，表达对生活的美好和幸福，憧憬理想和未来，激励人们奋发向上的精神寄托。但在实施过程中，往往对纸张等材料的消耗比较大，基本上学生都是购买新的材料进行的，一堂课下来会消耗掉大量的纸张和产生大量的垃圾，究其原因还在于缺乏低碳意识。
（二）教学方式对低碳意识的忽略
现代多媒体教学手段在课堂的广泛应用，能否在课堂教学中使用多媒体往往成为一种时尚，成为评价一个老师课堂的标准。手工课也在有效使用多媒体手段，借助多媒体教学手段，达到丰富教学方式与内容，大大地增强了课堂吸引力。手工课堂是有时候进行的图片展示，使课堂教学更为具体、形象有质感。但是一味地追求教学方式的时尚，却忽略了对能源的消耗和环境保护，不是每堂课都需要借助多媒体，必须用的时候就应该选择多媒体，不必要使用时就不要追求时尚，盲目使用浪费资源。
（三）教学成果展示对低碳意识的忽略
手工课程具有很强可观赏性，往往在课程结束后会进行阶段行展示汇报，举办作品展览，这种展览对于促进学生学习、创新、创作都有很好的作用，本无可厚非。但是有的老师和学生为了达到展览的效果，获得更好的评价，在材料选择上大量使用新材料，很少利用废旧材料来制作作品。新材料制作出来的东西，有废旧材料不能比较的展览效果。所以大多数的手工成果展示选取的都是新材料，这样的成果展示恰恰忽略了低碳意识，而一味地追求美观，这与倡导低碳环保意识格格不入。
三、手工课堂对培养青少年学生低碳意识途径思考
在建设“美丽中国”的远景规划中，人们的环保意识的提高、低碳意识已渐渐得到认可和接受，作为一名美术教育工作者，我应该思考如何在通过自己的课堂教学加强环保教育和低碳意识宣传。在手工课堂教学中为了培养学生的低碳环境意识，要充分利用课程资源，以课堂教学为载体，在课堂教学中提高学生的低碳环保意识。
（一）倡导“低碳教学”，养成低碳环保习惯
“低碳教学”是指低消耗、低浪费、低污染的教学过程。随着物质产品的不断丰富，我们的教学资源也是不断增加。多媒体教学手段已被广泛地应用到我们的教育教学过程中，手工课也在有效使用多媒体手段，达到丰富教学内容，增强课堂吸引力上了。手工课堂是有时候也在进行图片展示，使课堂教学更为具体、形象有质感。但是，要培养学生低碳环保意识，首先就要在我们的教学中践行，起到带头作用，尽量减少能源消耗。把低碳意识教育与美术教育结合起来，实现在课堂上培养和宣传低碳理念，是每个美术教育工作者都应该思考和践行的，该改变我们的教学方式，利用手工课堂加强对青少年学生进行低碳教育。
（二）培养低碳意识，学会变废为宝
低碳概念的出现对手工课堂教学提出新的要求，绿色环保理念在美术手工教学里比较容易体现出来。创作低碳的美术作品，有效利用材质做到废为宝，让低碳意识转化为行为习惯，让学生也真正走进“低碳生活”。在手工课堂中用现有材料、废旧织物、自然物品等材质，进行手工作品的设计制作。这些物品的二次利用，既达到了在美术课程教学培养学生的设计制作技艺能力与创新精神的目的，也使学生在学与玩中践行变废为宝、低碳环保工作，在实践中领悟美术与生活的紧密联系；也可通过其回收利用来改变生活细节，从而达到减少材料消耗、节约能源的目的，促使学生在污染与再生的选择中演绎“低碳生活”的精彩。
（三）养成环保，节约资源
在党的十八上，提出了美丽中国的前景描绘。如何实现美丽中国、富强中国、强大民族的伟大中国梦，就需要我们认真审视和思考我们发展过程中存在的困难，特别是资源危机。在我们的美术手工课堂中，如何引导学生自觉探索中国发展过程中资源面临的处境，这对于践行低碳意识有积极的推动作用。今天在我们身边发生的生态环境变化，令人惊心。所以在手工课堂教学中，我们要有意识地去培养青少年学生节约资源，保护环境，养成低碳生活的良好习惯，让他们从内心深处认识到节约资源是大家义不容辞的责任，让手工课堂洋溢在绿色环保的氛围中。
（四）拓展思维，推陈出新
在发现材质、有效利用身边材料的过程中，培养了学生活跃的思维，让学生的创作思维向课外延伸，在感知课外生活丰富多彩的过程中，学生获得了比课堂学习更加广博具体的知识。引导学生从课堂教学走向课外研究，这也是学生由教师填鸭式的学习活动转变到由他们自觉进行探究的学习过程。对于学生个体而言，多姿多彩的大千世界是值得他们去关注、观察，通过这种观察能让他们真正感知到生存环境的恶化带来的问题，从而激发他们来自内心深处的震撼。从而在根本上转变各种现有的审美思维习惯，确立起在环保、低碳意识下的审美习惯。达到以一种理想化和审美化的眼光，来看待和创造一种直接反映人类美好的生活愿望的境界，美术与环境教育有着一种天然的联系，因为它始终以自然环境、人为环境以及环境中的人和事作为自己关注的对象和创作之源。
正如古希腊著名哲学家苏格拉底所言“美德即知识”，我们学习知识的目的在于培养我们的品德。手工课堂的学习在于培育我们的审美与动手能力，但我们不能为了个人对美的追求而忽略低碳环保，如何留给后人一个宜居的自然和可生存的世界，就要求我们必须树立低碳环保意识，在尽可能减少资源消耗的前提下满足自身的需要，进而使个人以及人类都得到全面发展。
参考文献：
[1] 亨利・戴维・梭罗.瓦尔登湖[M].上海：上海三联书店，2008：37.
[2] 何婷婷.低碳意识与人的全面发展[J].重庆科技学院学报，2013，（1）.
[3] 詹习成.低碳环保与美术教育[J].当代教育论坛，2011，（2）.[责任编辑 陈丽敏]