泛舟书海,尽情享受

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【摘 要】当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外进行大量阅读。

【关键词】阅读；课外阅读；实施方法

在小学低年级阶段，当孩子开始练习“自己读”时，特别需要考量读物的文字数量、词汇难度，同时需要大量插图辅助，帮助孩子理解上下文意。如果以图文比例的改变来解释，孩子在启蒙阅读的阶段，读物的选择要从“图图文”到“图文文”，再到“文文文”。另外，低年级学生的认知水平尚低，要想在学生当中开展课外阅读，首先要从他们感兴趣的话题入手。

一、创造氛围，学会阅读

《语文课程标准》已经高度重视课外阅读，提出了课外阅读的总量和分量，并对课外读物的选择提出了建议。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生阶段是人生读书的黄金时期，因此我们要在这段时期里为孩子打下一生的精神底子，让书香伴随孩子们成长。

（一）班级就是最好的读书阵地。

1.班级图书馆，读书共成长。

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。我把班级布置成一个小型图书室，让学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。

2.阅读存折，留住那些阅读的记忆。

为了配合班级图书馆的建成，我号召班上的孩子和家长齐心协作，手工制作了46本“阅读存折”，虽说手工，但是很是精致。我让学生把读过的书的书名记录在“阅读存折”上，给他们加章鼓励。

（二）适合的才是最好的。

1.孩子在读什么书？

读书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。我在班级里进行调查后发现， “你喜欢读哪种类型的书？”，26位学生喜欢读童话类的书籍； 4位学生喜欢读科普类的书籍； 15位学生喜欢动画卡通类书籍； 1位学生喜欢读学习辅导类书籍。学生所选择的课外读物类别比较单一，说明学生在选择图书上，还需要家长、老师和社会的引导。

2.在学校里给孩子读什么书？

一年级第一学期，尽管学生还不识字，我们就为学生准备了100本以图为主的新书，安排了每周一次的课外阅读指导课，教他们怎么看图画，讲图意，辨认常见事物的名称。还常把图书上的故事讲给他们听，并告诉他们，书上还有好多有趣的故事，以引起他们读书的欲望。教完拼音后，我们又选购了一批配有拼音的图书，要求学生边看边读拼音和汉字。这样做，既巩固了拼音，又学会了一些汉字，还增加许多有趣的知识，一举两得，学生读得更起劲了。

二、培养兴趣，乐于阅读

“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”在我们前人的眼里，读书都是快乐无比的事。我们希望学生在阅读中享受快乐和幸福，把阅读当作一种习惯，让童年弥漫书香，让良好的读书习惯相伴终身。

（一）听故事，读故事，讲故事，循序渐进。

1.读给孩子听。

新学期一开始，刚入学的孩子还不认识字，我就利用晨读、午会、午休、班会的时间给孩子朗读一些有趣的小童话故事：《安徒生童话》、《伊索寓言》等，让我娓娓的话语带他们进入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。

2.自己读故事，讲给大家听。

等到孩子们经过一段时间的学习，有了一定的基础时，我就让孩子从家里带来一些他们感兴趣的拼音读物，在课间、午休的时间交流交流。大家都认为好的，有意思的，我会让书的主人做些准备，然后让他在全班说说这个小故事，并给他“读书宝贝”的光荣称号。

（二）交流、评比，大家同进步。

1.我是读书之星。

除了学校里，在老师创造的氛围中阅读，我还鼓励孩子利用一年级寒假休息的时间，用书本充实自己。开学之后，再安排一段时间给孩子相互交流的机会。评选出班级的“读书之星”。

2.我手写我心。

有了之前的阅读基础，在一年级下半学期的时候，我开始让学生完成每日一句（每日一段）（根据个人能力制定），写下自己课外阅读的体会或者自己喜爱的句子段落。每周四我利用中午的时间让同学们拿出自己的每日一句，先谈谈自己所写的阅读心得，然后小组互相评议，对自己满意的阅读体会打上一颗星，得星多的同学在班上交流。

三、徜徉书海，享受阅读

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”课外阅读为孩子们提高语文学习能力注入了源源不断的活水。学生在阅读中享受学习，享受快乐。”

我们欣喜地看到，每天，孩子们都在快乐地阅读。因为有我们一群痴迷的逐梦人、幸福的播种人、快乐的读书人。于是，孩子们便拥有了一种极大丰富和延长生命独特体验的生活；便拥有了一种强壮精神的力量；便拥有了一种心灵的建设。现在，任何时候，我们班的孩子随时都会拿出一本课外书，津津有味的阅读，他们已经离不开课外书了！

阅读像诗一样细腻，像歌一样甘醇，如情一样回睫，如心一样激荡，这其中的味道，美妙绝伦。正因为这样，阅读才是最美妙的，享受阅读更是最美丽的。那就让我们引领学生，摘言语之果，登语言之峰；悟文本之理，成意义之文，品味、享受阅读的美感吧！

参考文献：

[1]黄萍.小学语文阅读教学的审美建构[D].福建师范大学2003

[2]罗城.小学语文阅读教学中增强实践性的策略研究[D].福建师范大学2008

[3]李霓虹.小学语文阅读教学有效性初探[D].华中师范大学2007

[4]蒋碧野.“感受―升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].东北师范大学2011