写作之花遍地开

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摘 要： 语文是重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。在语文教学中应注重听、说、读、写的训练，学生只有会积累素材，精心雕琢素材，才能使其在作文中发挥最好的作用，才能尽情释放情感，我们才能欣赏到“千树万树梨花开”的美丽场景。

关键词： 写作 积累素材 雕琢素材

现在，一些学生不会写作文，不会观察、思考周围的事物，怕写作文、讨厌写作文，这在教学中是一种很常见的现象，也是一种很可怕的现象。学生不能很好地用感官观察、感知周围的事物，不能很好地用口头、书面的形式表达自己的思想，释放自己的情感。“无材可取，无话可写”的现象非常普遍。指导学生大胆地写真实文章，勇敢地抒发对事物的真实情感，是语文教育工作者义不容辞的责任。

一、积累素材――众里寻他千百度

荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海。”日积月累方生活，这说明了积累的重要性。

1.在生活中寻找作文材料

叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盛，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活乃作文之本。教师要正确引导学生养成良好的观察、思考生活的习惯。比如：校园里，一位同学随手拣起废塑料袋；上课时，老师表扬了一位后进生；吃饭时，妈妈把好菜夹进了奶奶碗里……如果把这些看到的、听到的、想到的如实地写下来，便是一篇好作文。

苏霍姆林斯基说：“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里诗的琴弦响起来，要打开他创作的源泉，就必须教会他们观察。”春天到了，孩子们急切地盼望着与春天同行。可天公不作美，当天晚上，乌云遮月，孩子们彻夜不安，第二天细雨霏霏，失望又不甘心，这种复杂的心情让他们来写，这样的作文情感真实，内容生动，令人拍案叫绝……

除此之外，千变万化的自然现象：路旁的树，花坛里的花，田野里的庄稼……到银行存钱，到商场买东西，钓鱼……万事万物，学生都感兴趣。生活就是作文生长的土壤，哪里有生活，哪里就有写作素材。

2.在活动中积累材料

老师应经常组织各式语文活动，帮助学生拓宽视野，将作文与生活相联系。春游时，可以举行“咏春”的诗歌大赛，寄情于山水。平时，老师们可以有目的地开展系列活动，如“成语王国”“我爱古诗文”“我的一个小发明”等异彩纷呈的竞赛活动。通过这些多姿的活动，激发他们不断表达的欲望，涌起写好活动的信念。

二、雕琢素材――千锤百炼出深山

作文素材有了，但这素材好比山上刚采伐的树木，怎样让这些树木成为一件件精美的物品呢？

1.阅读与摘记

课内和课外是语文教学的双翼，只有双翼并举，才能在天空自由飞翔，杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”多读能活跃思维；多读能丰富词汇。我每天布置给学生必不可少的家庭作业是看课外书，并要有一本专门的摘记本。每天的阅读与摘记犹如往储蓄罐里存钱，存得越多，用时可取得也越多。

吕叔湘说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”阅读既要重视课上老师的阅读指导，更要重视自主性的课外阅读。我采用各项活动拓展学生的课外阅读，如：成立班内图书角，订阅报纸杂志，进行演讲、朗读比赛，新闻播报，时事政治宣传活动……这样，学生眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表达能力逐步增强了。

2.看、听、感、想、做的五种描写方法

有的学生作文素材有了，可就是表达不出来，只是空洞洞的几句口号。老师应教会学生调动自身感官感想、感悟，把自己的所看、所听，所感、所想、所做写具体。

如：有位学生写单独一个人睡时非常害怕。他的文章是这样的：“那天晚上，爸妈都去上夜班了，让我一个人睡在家里。我心里很害怕，躺在床上翻来覆去睡不着，我有说不出的害怕，怕极了。”这位学生虽然写了许多“怕”，但没有给读者留下怕的印象。我让他从“看、听、感、想、做”五个方面描写。“看”当时看到了什么？（如外面树影婆娑，看着某样东西就像庞然怪兽张着大嘴）“听”当时听到什么声音？（老鼠“吱”一声或风呼呼吹着，窗户吱呀作响）“感”心里感觉怎样？（心跳加快，全身发抖，直冒冷汗，紧张得心都要跳出来似的）“想”当时脑子里怎么想？（会不会有鬼，要是来个披头散发的鬼，那可怎么办）“做”当时怎么做？（把被子使劲一拉，蒙住了头，蜷缩在被窝里屏住呼吸）通过这样五个步骤的描写，读者就身临其境，真正体会了“怕”，文章始终未提一个“怕”字。

三、激励鼓舞――千树万树梨花开

成功的教学艺术，不仅在于本领的传授，更重要的在于激励、鼓舞。课堂上我们要给学生提供一块宽松、和谐、民主、激励的土壤。在只字不提写作文的情况下，以游戏形式使课堂氛围宽松起来，在和谐的师生关系中发挥学生的自主能力，激励他们畅所欲言。

另外，学生的作文并不在一条水平线上，教师要善于评价，教师的评语一定要充满希望和鼓励，中肯又有针对性，让学生如沐春风。每期评选出佳作，上贴作文园地，在赏析过程中，激励学生奋发进取。

“作无定法，贵在得法”。如何使作文教学走出“山重水复”之困境，步入“柳暗花明”之境界；如何使学生的作文情思飞越，纵横捭阖，绽开新蕾；如何激发学生的兴趣，丰富学生的思维、想象和创作，使学生想写、会写？“只要工夫深，铁杵磨成针。”只要教师正确引导，让学生真正动脑、动口、动眼、动手，我们就能欣赏到“千树万树梨花开”的美丽场景。

参考文献：

[1]张云鹰.开放式习作教学[M].教育科学出版社，2008.

[2]方成.在游戏中架起写作桥梁[J].创新教育，1999.

[3]《课型范式与实施策略》编写组编写.课型范式与实施策略.小学语文[M].江苏教育出版社，2012.