浅谈多媒体技术在高中地理教学中的作用

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摘 要：随着时代的进步，信息技术的发展，由于网络自身的独特优势使之逐步渗透到人们生活和工作的方方面面，成为人们工作、学习、娱乐等等中不可或缺的一部分。网络资源丰富，对于人们的学习和工作具有很大的辅助作用，在教学工作中也应当结合网络资源，为学生展示生动形象的课堂，从而提高学习的趣味性。

关键词：多媒体 高中地理 教学作用

一、多媒体教学的涵义

多媒体是利用计算机或其他电子设备传递的文本、图形、图像、声音、动画和视频的组合。多媒体技术具有综合处理文本、图像、音频、动画和视频等多种信息媒体的能力。[1]由于多媒体具有以上多种信息美体的能力，它能够通过加工处理的方式展现人们在生活中难以观察到的东西，化抽象为形象，而正是这一点对于教学工作具有很大的辅助作用，它可以让老师在教学过程遇到无法用言语或图片解释的事物或现象时借助多媒体来展现这些事物或现象，从而化抽象为具体便于学生的理解和记忆。所以说多媒体对于教学具有很大的辅助作用。

二、高中地理的特点

高中地理课本主要分为四个必修内容，概况起来说主要就是研究自然环境、经济环境和社会环境，高中地理涵盖自然、经济、社会三个部分，是一门综合性学科。它涉及的内容多、范围广，课本中所包含的很多地理事物及现象是大家没有见过或者是根本看不到的，如何理解这些事物成为高中地理教学过程中的一大难题。为了让学生真正理解这些事物和现象光靠教师的描述以及图片的展示是远远不够的，需要更直观的将这些事物和现象展现到学生面前，才能帮助学生进一步的理解。而多媒体就是具有这样独特的作用，教师可以利用多媒体课件把一些地理事物化虚为实、化繁为简，便于学生理解和观察这些抽象的事物，对地理事物有一个正确的认识，从而便于学生对于地理知识的理解。

三、多媒体教学的优势

1、激发学生的学习兴趣

兴趣和爱好是最好的老师，让学生自己体会到学习的趣味性就等于是让学生乐于学习，将被动化为主动，让学生自己爱上学习。传统教学过程中教师课堂教学方式单调、呆板，这种课堂氛围犹如催眠，让学生很容易感到疲劳和枯燥。也就是说以往的教学模式忽视了课堂趣味性，以往不是学生学不好，而是教学模式害的学生不好学。为了增强教学的趣味性，应当在教学过程中增加一些生动形象的环节。比如在教学过程中适当的运用多媒体电教手段，创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，让学生在快乐中学习，以此激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。[2]为什么在生活中学生们很爱看电视不爱学习，就是因为电视所展现的比老师嘴巴展现的事物更加丰富多彩，抓住这一关键要素通过文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段来的辅助来让教师嘴巴说出来的事物更加丰富多彩，从而让学生感觉听老师上课就像看电视一样的精彩，让学生感觉上课就像看电视一样的轻松愉悦，从而引发学生的学习兴趣，造成愉快接受知识的心态。例如在学习《旅游景观欣赏》这两节时，世界上如此众多的旅游景点学生都去游玩过，同时由于各种原因的限制教师也不可能带着学生去实地观察，这时候仅仅依靠语言来描述景观在那一观察点欣赏最好、那一季节观赏最佳，就显得苍白无力，学生容易疲劳。[3]相反使用多媒体课件，让学生观赏景观图片，发表自己的评价，通过这种观看的方式与学生自己的想象一比较，显然直接观看的方式的效果更加明显，犹如带着学生到实地进行考察，更具有吸引力。

2、化抽象为形象

由于地理学科的内容多、范围广，很多地理事物的发展和变化是大家看不到的，例如地球的自转和公转，仅仅凭借人的肉眼是无法观察到的，这些现象教师在讲解过程中就比较困难，难以讲清楚讲透彻，导致学生理解起来也比较困难。这些抽象的知识是教师在教学过程中一大障碍物，也是影响学生学习质量的一个重要的因素，教师讲不透，学生也就更无法理解。为了克服这一大难点最为关键的就是要化抽象为具体，将具体的事例展现在学生面前，再配合教师的语言讲解，即可突破难点，让学生理解这些事物。例如在讲述地球运动可使，如果把地球的公转运动、太阳直射点的回归运动、昼夜长短变化等内容用动画的形式播放出来，让学生通过自己的观察形成正确的表象，理解昼夜长短变化的原因、为什么会出现极昼极夜现象，则更便于学生理解。[4]

3、提高教学效率

在传统的教学过程中，教师不仅要通过语言传授知识，还要在课堂完成大量的板书以及制图，这些往往会占据课堂上很多宝贵的时间，同时这些时间的使用还不一定对于提高课堂效果有多大的帮助。一般说来，我们中学课是每节课45分钟，课堂上时间是有限的，教师应当想方设法的充分利用这些时间，将这些时间充分的用于讲清本节课的重难点，提高课堂效率。教师可以从板书入手，借助多媒体课件减少板书时间，这样就可以将这些节省下来的时间用于教学，从而提高课堂效率。同时多媒体课件还可以让教师讲解的内容既生动、形象，使学生真正的参与到教学中去，理解起来也更透彻。

参考文献：

[1]戴仁俊，网络教学有效性的内涵分析[J]中国远程教育，2009，（02）

[2]王林，信息技术在高中地理教学中的应用研究[J]曲阜师范大学，2012，（04）

[3] 刘志杰，浅谈在网络环境下的高中地理新课程教学模式[J]中国地理教学参考，2007，12）

[4]李坚诚， 刘丽荣， 郑銮娟，陈非，基于网络技术平台的高中地理教师职务培训探析[J]首都师范大学学报（自然科学版），2010，（09）