牵手博客 让网络研修更有效

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摘 要：在网络技术迅猛发展的今天，教师的学习方式正伴随着网络的发展而发生变化。远程教育服务、博客交流都为教师的成长提供了网络研修的丰富资源。因此，学校应借助课题研究和网络信息的力量，组建教师学习共同体，以“博客主题研修――提高学习有效性”为切入点，开展同伴博客研修活动。具体做法：了解需求――抓准博客研修主题;团队研修――抓实博客研修过程;同伴互助――抓实研修的后续实践。

关键词：博客研修;网络学习

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）01/03-0106-02

在网络技术迅猛发展的今天，教师的学习方式正伴随着网络的发展而发生变化。远程教育服务、博客交流都为教师的成长提供了网络研修的丰富资源。为了提高网络研修的有效性，学校要紧紧抓住网络学习“教育资源丰富、学习时间灵活、距离课堂教学近、教师直接受益快”等优势，借助课题研究和网络信息的力量，组建教师学习共同体，以“博客主题研修――提高学习有效性”为切入点，开展同伴博客研修活动，引领教师积极参与主题研修，充分发挥网络学习的引领作用，深入创建“四有”特色教师，学习研修管理文化，即：让教师的心中有规则、让教师的研究有方向、让教师的工作有思考、让教师的努力有成果。管理中，学校要积极开展教师博客主题研修，做到三个有效。

一、贵在整合：了解需求――抓准博客研修主题，让学习更有目的

结合工作实际，要想让每位教师都参与到网络学习中来，学校要借助网络研修的力量，通过调查问卷、座谈交流等方式，发现教师在网络学习中的需求，并加以概括分析。

（1）绝大多数教师能从专业发展的角度认识网络学习培训的意义，希望得到更多的学习机会。

（2）强烈关注学习的实效性和可操作性，希望学习培训内容贴近自己的教育实际。

（3）希望以问题为中心组织学习，并给予有效的具体的问题解决策略。

（4）希望个人的能力和经验在学习中得到充分展示。

（5）网络学习与日常工作之间存在冲突，希望能化解两者在时间和经历上的矛盾。

基于以上问题的分析，我们就可以明确网络学习与教研整合的思路，采取 “博客主题研修”的策略。管理上，可将网络研修与学校教研工作融为一体 。每个学年组都可以确立自己的研究专题，进而确立网络研修的主题。教学领导就研究的专题，帮助教师设定网络研修主题。实践中可以采用 “申报课题――主题学习――学习反思――互动交流”的管理策略，具体指导教师开展学习和教研活动，并进行跟踪指导。学习指导上，学校要加强信息技术的培训，例如：可以进行电子博客的培训指导，引领教师开展网上学习，帮助教师树立开放轻松的学习心态，借助网络研修的资源优势，建立自己的博客，记录自己的教研感想、教学案例和学习体会。尤其要调动青年教师和骨干教师行动起来，建立自己的博客空间，及时地将学习、反思、案例记录下来，并主动和同伴交流。例如：就小学数学学科“统计与概率”这一内容，学校可以开展主题研修。教学领导可以跟踪并深入年段，不仅指导小课题的确立及备课、上课等研究活动，还应结合网络研修提供理论学习的材料和教育名家的课例。实践证明，只有抓准了博客研修的主题，让教研与学习有机结合，让反思与交流的时间和空间得以延伸，有效地解决学习与日常工作的冲突，节约时间，让教师有时间思考，有时间交流，才能做到有目的地学习。

二、巧在设计：团队研修――抓实博客研修过程，让学习更有实效

为了使博客研修为载体的学习和主题教研活动得到科学深入地开展，我们可以在培训研修方式上进行大胆的尝试。组织策略上，我们可以将参加博客研修的教师依据学科和年龄分成几个小团队，成立教师学习共同体，指导他们借助团队的力量，互助合作，共同进步。学习策略上，我们可以采用三步走的策略。

第一步，确立研究专题和学习领域。教学领导指导共同体的组长依据专题，推荐网络学习中的优秀课例和学习文章。

第二步，实施带题授课，主题反思。共同体的教师组织研究活动，进行带题授课的交流活动。每位成员都会在博客中记录自己的反思，并对照理论学习交流学习心得。

第三步，组织专题归纳，互动交流。成员采用网上沙龙的方式积极互动，既能分析教学案例，反思教学行为，又能解读教学原理，进行专题归纳，有效地缓解了教师的工作压力，让网络学习走进教师的职业生活，成为教师成长的助推剂。

精心的学习研修设计，扎实的研修历程，就会让博客成为教师学习和实践的有效载体，让教师的学习方式发生变化，更主要的是让教师个人的教学经验升华为教师群体的专业知识资源，可以说学习共同体的大胆尝试，会让学校的网络学习更具实效，教师的团队协作能力和专业能力得以提高。

三、成在后续：同伴互助――抓实研修的后续实践过程，让学习更有力量

依托课题的博客研修和主题教研活动是为了提高教学质量，同时，也是为了促进教师的成长。所以，学校要注重分阶段地展示教师的网络研修成果，为教师的后续实践搭建平台，营造合作钻研的教研文化。实践中，我们可以以“专题学习――专题实践――专题交流――专题归纳”为过程的后续研究策略，精心策划活动载体，一是全员参与的“魅力课堂”研讨活动，即将教师学习的成果落实到课堂教学中，并与主题教研活动整合，提高课堂教学水平。二是学习共同体的“同伴互助”活动，即将自己学习和实践的困惑写入博客中，为同伴提供研修的案例，开展网络交流。教学领导也积极参与，解决实际问题。三是骨干教师的“带题研讨”，即骨干教师开展观摩课活动。这样做的目的是调动每位教师的教研热情，发挥每位教师的教研特长。另外，在管理过程中，还可以结合实际征集论文、案例、教案，积累研究成果。在活动的组织上，可以采用团队展示的方式，积极构建团队研修文化，给教师的成长搭建平台。

相信，伴着课程改革的春风，以博客研修为主要形式的网络研修必将有效地融入到教学管理之中，鼓励教师和学生做最好的自己，同时，也会让教师体验到学习的力量与幸福。