小学英语写作教学优化探讨
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摘要：
小学英语写作，就是让学生围绕一个主题，利用自己学过的英语单词、短语、句型写一篇简短的作文，提高小学生英语口头表达转为书面表达的能力。
关键词：
小学英语教学由听、说、读、写构成，英语写作是小学生运用英语的实践性体现，每一位英语教师都应该注重小学生英语写作水平的提升，不断优化小学英语写作教学。小学英语写作，就是让学生围绕一个主题，利用自己学过的英语单词、短语、句型写一篇简短的作文，提高小学生英语口头表达转为书面表达的能力。
一、快乐表达，培养小学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，培养小学生的写作兴趣是提高小学生英语水平的一个重要手段。培养小学生的写作兴趣，为小学生提供展示自己英语作文成果的平台。小学生生性活泼，自我表现欲望强，渴望得到家长、教师的表扬，因此，在英语写作训练过程中，教师要为学生提供一个展示英语作品的平台，并对其英语写作成果进行肯定、鼓励，不断提高小学生英语写作兴趣和写作动力。比如，教师定期对学生的英语作文进行评比，选出前三名，把优秀英语作文张贴在教室的公布栏，对这三名同学给予精神和物质上的奖励，并让优秀作文的写作者在讲台上发表演讲。除此之外，教师在布置英语写作主题时，要注意贴近小学生的日常生活，保证小学生的词汇量可以在该主题的写作中得到体现，让他们在英语写作过程中不会无话可说，用最简单的英语描述小学生最熟悉的生活，提高学生由英语口语转为英语写作的质量，学生逐渐感到英语写作的实用性，激发进行英语写作的主观能动性。
二、扩大词汇量，夯实小学生写作基础
“读书破万卷，下笔如有神。”小学生接触英语时间不长，词汇量不会很大，教师要充分利用早读时间指导小学生读、背英语课文，背熟的英语课文和英语句型帮助小学生的英语写作，同时，教师还要注重鼓励学生阅读英语课外读物，拓宽知识面，培养小学生的英语思维。但是对农村的小学生而言，接触英语课外读物的机会较少，对此，教师需要丰富教学方式达到扩大小学生英语词汇量的目的。比如，小学生对新奇的事物都会产生浓厚的兴趣，教师要充分利用小学生这一特点，将小学英语教材中的背诵内容编成小对话或者是小短文，创设情境，将小学生分成组，几个人为一组，使每一学生都有表演的机会，鼓励小学生将背诵的内容表演出来。小学生为了成功演出，积极准备，积极主动地投身到背诵中，扩大学生的词汇量。小学生通过扮演对话中的角色，不仅巩固最近学习的英语词汇和英语语法，也活跃了小学英语课堂氛围，激发小学生英语写作的积极主动性。
三、鼓励读背，自由小学生写作表达
学好一门语言重要的一点就是培养语感，教师鼓励学生多读英语，多背英语，培养英语语感。新课程标准要求，教学要注重与实际应用的联系，教师要改善英语教学方法，将英语写作训练融入英语教学。背诵是掌握英语词汇、短语，提高英语写作水平的重要途径，教师要画出一章中的重点句型、重点词汇，要求学生重点记忆。在学完一单元的词汇或者是一章节的词组时，教师要引导小学生用学会的上述词汇或者是词组造句，这样，通过日常的训练，小学生掌握运用英语词汇或词组的技巧，在英语写作过程中就会不由自主地运用。除此之外，教师还可以采取鼓励学生编写对话的方法，引导学生不仅应用新知识，还要注意运用以前学过的知识，在学生学习新知识的同时，温习学过的英语知识，帮助学生科学记忆英语知识，提高学生综合运用英语知识的能力。小学生只有积极地运用英语知识，才能增强英语语感，从而使英语写作质量得到提升。
四、恰当鼓励，提升小学生写作自信
教师的认可，可以促进小学生的健康成长，帮助学生树立正确的人生观，提高学生的自信心。小学英语写作教学质量的提高关键就是培养小学生的写作兴趣，教师要通过鼓励的方式，肯定英语写作成果，让小学生体验成功的愉悦感，让小学生可以享受快乐表达，自由写作。有的小学生内向腼腆，羞于表现自我，对此，教师在提出问题之后，可以先让学习成绩优秀的同学作答，教师在点评的同时，鼓励其他学生向他学习勇于回答问题，在老师的鼓励下，其他学生争先恐后回答，腼腆的学生或者是成绩不理想的学生也积极参与其中，教师抓住机会，对腼腆的学生或者是成绩不理想的学生的行为给予肯定，并耐心为其纠正错误的语法。这样，学生在教师一视同仁中收获自信，充分体验成功的喜悦之情，激发英语写作的兴趣。英语写作技能的培养是一个循序渐进的过程，要求小学生在接触英语不久就进行书面表达有一定难度。因此，教师需要不断改善教学方法为学生搭建英语写作平台，帮助学生把学过的英语词汇、英语短语以及句型融入英语作文，引导学生构建属于自己的英语写作方法。可想而知，小学生的英语作文有很多错误语法，教师要耐心、循循善诱，在肯定小学生勇于写作的同时，指出学生的错误，调动学生写作的积极性。
作者：管传平 单位：江苏省高邮市北海小学
参考文献：
[1]季芳.写作学习策略与提高[J].中小学电教，2011,(1).
[2]陈菲.英语写作教学中教师语法错误反馈有效性的实证研究[D].上海外国语大学，2010.