实现小学语文课堂高效的思考

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摘 要：新课改实施近十年了，但低效课堂甚至于无效课堂依然存在。从目前的一些现状谈起，简要分析其根本原因，提出“构建高效课堂”的紧迫性以及“洋思模式”的可行性、实效性，倡导教师树立正确理念，以学导教、以学促教，实现课堂教学的高效。

关键词：课标；理念；课堂；高效；模式

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的基础教育课程改革目标中，对学习方式变革给予了高度重视，提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，笔者结合自己多年的教改体验和实际调研，谈谈在提高小学语文课堂实效方面的一些思考：

一、现状和存在的问题

虽然新课改已经实施近十年了，但在我们周围常态化的课堂上，还存在这样的现实问题：教师培训学习接受的是新理念，但在自己的课堂上还是表现出“不放心”，不放心学生自学的效果、不放心学生合作交流的学习方式，所以，学生已经自学解决的问题还会再重复，学生合作交流的时间、空间总会被侵占挤压，甚至于会把在教案中设计的学生活动在课堂上流于形式。所以，我们的语文课堂教学目前还没有走出低效甚至于无效的状态。

二、反思其中的原因

最根本的原因还是教师不重视学习和提高。一个没有学习习惯的老师，能做的就是抄写教案，照本宣科。事实上，在今天这个社会大环境中，又有几个老师会利用课余时间主动学习钻研业务？加之成年人对学习滋生的惰性也是一个不争的事实。所以，笔者以为，对于教师的专业成长和提升，学校的培训引导一定要落实。不能只写计划不实施，不能让“校本研修”“集体研讨”只成为一种口号和倡导。作为学校，应该提要求、勤组织、多督查，逼着老师学习并提升！

三、“构建高效课堂”的提出

高效课堂是相对于传统课堂的低效而言的。高效课堂旨在推进课堂转轨，把课堂充分还给学生，追求以学生为主体的、生机勃发、思维并进、情感激发的课堂。所以，改革目前双人同桌的课堂形式布阵为以小组为单位的合作式课堂布阵就显得势在必行。

四、洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式

洋思的理念是，教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

先学，不是让学生漫无目的地学，而是在教师的有效指导下自主学习。后教，也不是漫无目的地教，而是在学生自学后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。

当堂训练，就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重难点的理解，由理论再回到实践。

学习流程为：确定目标―启发引导―自主学习―小组合作―展示交流―课堂小结―当堂训练。

五、践行“洋思模式”的一些体会和思考

通过一年多的实践，我深切感受到这种模式是一种高效的课堂模式，它确实着眼于学生的自主发展。学生在小组的交流中学会了合作，在提升中体味快乐。课堂中学生间有思维的碰撞和顿悟的欣喜，也有激烈的PK和成功的体验。我们在努力地把课堂还给学生，但在平常的听课调研活动中，我们发现相当一部分教师动作和步子还是小了一大截。所以，课改之途，任重而道远。

总之，作为课改践行者的一线教师，要打造高效课堂，首先必须树立正确的教学理念。其次，我们还要努力提升专业素质。另外，在备课上功夫用足。备好课是搞好教学的基础和根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。我认为备课时至少要做到三点：①备课标；②备教材；③备学生。

作为新时期的教育者，我们理应以博大的胸怀，以去伪存真的态度，善于汲取各种先进教育教学思想之精华，为己所用，真正把学生放在心上。聚焦课堂教学，践行新课改理念，在学习尝试中反思、进步，在反思、进步中和孩子一起成长，我们的课堂也将走向高效、精彩！

参考文献：

[1]洋思中学课堂模式简介.北大附小远程教育学校.http：//.

[2]志鸿教育研究院组.高效课堂：1333模式解读与案例.

（作者单位 陕西省白水县北关逸夫小学）