职校电子技能教学法改革研讨

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作者：胡晓华 单位：黄冈职业技术学院

电子技术基础课程是高职院校应用电子技术专业的一门理论紧密结合实践的应用性课程，其内容涉及知识面较宽，又要求较强的动手能力，它对培养学生的电子设备维修能力及分析问题与解决问题的能力，具有十分重要的作用。随着高等职业教育的大众化与电子技术的快速发展，原有的教学模式越来越跟不上时代的步伐，主要的问题在于仅靠老师在课堂上的一些板书和几张电路图讲解，理论不能很好地与实践环节联系起来。学生每次到实验室，不熟悉要测的元件在电路板的什么地方，等到基本熟悉了，也快下课了，学生动手实践的时间太短．这种“黑板+粉笔+实验”的教学手段和教学方法过于单一，不利于激发学生的学习热情,严重地影响了操作技能的培养与提高.针对这些问题，我们在原有《电子技术基础》课程教学的基础上，对教学方法及实践环节进行了以下一些方面的探索，以期达到调动学生的学习积极性，提高教学效果，达到提高操作技能,理论与实践相结合的目的。

一、使用现代化多媒体教学手段

《电子技术基础》课程含有较多的电路图和信号波形图，如果教师只通过语言、黑板板书等传统教学方式，会使教师的板书画图的时间占用较多，课堂有效时间减少，信息量偏低.另外，有些知识点很难用传统教学方式表述清楚，如果把它们做成图文并茂的多媒体课件，就能达到直观、省时、高效的目的。例如分析整机电路原理图就常让学生感到茫然从而产生望而生畏的情绪,传统的教学模式因无法把所有的电路用挂图制作出来，因此往往是老师在台上读图，学生在台下对图，不利于把电路原理讲透.特别是各单元电路之间的联系更难讲清楚,而多媒体技术正好弥补这方面的不足。我们可用扫描软件Scandisk对整机电路原理图进行扫描,再用画图软件对扫描的图形进行预处理,利用图形处理软件Photoshop把画图软件处理过的图形按照整机由几个系统方框组成，每个系统方框又由几个小方框组成，每个小方框对应的具体电路这样的编排格式，把复杂的整机原理图和相应的组成方框图一一对应结合在一张图上,在每张图的旁边附上相应的作用文字说明。上课时，借助于看图软件Acdsee可把图形放大和缩小，放大可讲清具体单元电路细节，缩小可讲清名个单元电路之间的联系，同时，学生可由方框图联想到原理图，由原理图联想到方框图，所有问题一目了然。这样使得老师讲起来轻松，学生学起来有趣，大大提高了学习效率[1]。另外重视上好第一次课,学生对一门课的兴趣和认识，都是从对绪论的了解中得到的。所以不但要综观全书，把这个学科的发展过程、所处地位、主要内容、发展现状、目的要求和学习方法等内容简单介绍给学生，而且还要把抽象的理论知识和生产维修实践中的应用实例结合起来，以诱发学生对这门学科的好奇心，为此我们以图文并茂的多媒体方式介绍电子的发展过程及发展趋势，从而激发学生的学习积极性、主动性.

二、理论与实物对照教学法

教育心理学告诉我们，“兴趣是最好的教师”。怎样提高学生对这门课程的学习兴趣并在学习的全过程都保持下来，同时将兴趣转变成学习动力呢?为此在讲授一些具体单元电路时，将传统的在教室上课方式改在实验室进行，做到理论讲授和实物对照同步进行，这样可增加学生对元器件的感性认识，在提高学生学习兴趣的同时，还有助于提高教学效果与操作技能的培养。如讲解某些元件的作用时，模拟这些元件损坏时出现的实际故障现象，并随之用相应的仪器仪表对元件的好坏、正常与不正常工作时的电路参数、波形和特性曲线等进行正确的判断及测试，使学生学会结合理论分析、判断问题.通过现场剖析故障,讲解检修方法,可以使学生迅速、透彻、准确地理解所学的专业知识，从而不断提高归纳、感知、思考的能力[2]。

三、多种教学手段的有机结合

虽然前面提到的多媒体教学有着传统教学模式不可替代的优越性，但是“尺有所短，寸有所长”，教师多年在“黑板+粉笔”环境下所形成的讲课特色和独到的讲课方式仍是一笔宝贵的财富,在一定程度仍影响着学生的学习效果。最好是将多媒体及其它教学手段与传统的教学方法相互结合，相得益彰，充分发挥它们的优势。为此我们在实验室安装一套多媒体投影设备及黑板，将理论教学也安排在实验室进行，于是形成了教室、电化教室、实验室三位一体的新的教学模式。对于制作的教学课件，描述性文字尽量少，为教师充分展示自己的讲课艺术提供广阔的创作空间。教学中，仍以教师讲解为主，多媒体配合教师的讲解展现必要的文字与图形，在关键处让粉笔与黑板“重出江湖”[3]，再适时地运用课堂提问、讨论、启发、观看录像和对照实物等多种教学方法，综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，优缺互补，取长补短，取得最佳效果。例如在在讲晶体三极管及其放大电路时，利用演示实验《单级放大电路的测试与调整》得出三极管的输入输出特性的数据。让学生自己根据数据画出曲线，再引导学生根据数据分析三极管工作的三种状态：放大，截止，饱和及三种状态的条件。这样学生对三极管的了解也就深入而具体。同时我在课堂上注重引导学生分析问题，比如求三极管放大电路的静态工作点，应该引导学生具体问题具体分析，对基本放大电路和分压式放大电路的分析方法不同，是从基极电流入手还是从发射极电流入手，解决了关键问题也就迎刃而解。也培养了学生的思维能力和分析问题的能力。在讲各种门电路的逻辑功能时，利用演示实验《门电路功能的测试》，让学生自己总结各种门电路的功能表，再写出真值表，列出逻辑表达式，从中总结出逻辑功能。这样也培养了学生的思维能力和分析问学生从感性中得出的理论知识也记得牢。思维能力的提高能加强其对所学知识的融会贯通，灵活应用，也提高学生学习的主动性，积极性。在讲集成运算放大器时也是利用演示实验教学，让学生从实验数据地总结出公式，再和理论推导相比较。增强教学效果。这样一来，学生对知识的掌握就比较牢固，应用也较灵活。总之，《电子技术基础》的教学，注重能力的培养是教学的核心，努力提高学生的分析能力、逻辑思维能力、创新能力、综合能力等多种能力、使学生不断运用所学知识和方法去获得新知识，掌握新技能，这样才能适应就业与社会发展的新需要。