浅谈小学英语的词汇教学
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摘 要：作为一门语言，听、说、读、写都十分重要，而作为这四项技能的基本——单词的学习与积累就显得更为重要了。小学英语是学习英语的第一步，“好的开始是成功的一半”，所以小学英语教学对孩子今后的英语学习起着决定性的作用。
基于小学生活泼好动、爱走神、记忆周期短、缺乏语言环境等特点，如果单纯机械地模仿，学会单词对于大部分学生都将是一道难关，所以我在教学中主张寓单词教学于娱乐中，寓单词教学于生活，以提升学习兴趣。下面我将对自己探索出的单词教学法做个简单介绍。
一、直观教学
小学生的思维特点是以直观形象思维为主，教学中如果把单词与直观实物与情境有机结合起来，就能够加强学生对于单词意思的感知与记忆，所以在教学中我主张用实物、图片、多媒体等方法给予学生“亲眼一见”的机会，增强语言的真实性、形象性。教学中我首先选择日常生活中常见的实物，如：book ，apple， vest， red等，让学生直观地感知这些单词就在身边。相反，对于一些不能带进教室的事物，如：tiger， bed， train， tree等，我则采取多媒体或实物图片来呈现，漂亮的图画、鲜亮的色彩一定能马上吸引小学生的注意力。而对于一些非实物的单词我则采用直观动作来演示。如：open， sleep， drink， run等单词则让学生在运动中感知、练习与记忆。但是在实际中如果总是以一种单一的教学模式，学生势必会疲劳，这就需要教师活用、巧用，并与其他方法有机结合起来。
二、游戏教学
“爱玩是孩子的天性”，寓教学于游戏中不仅能让孩子感受到学习的乐趣，更能实现在玩中学的目标，起到事半功倍的效果。我经常运用的游戏如下：
1.听命令做动作。听教师的指令如“run， jump， walk， turn left”等让学生作出相应的动作。
2.看动作猜单词。如：教师做喝水、睡觉、打开等相应的动作让学生来猜。
3.听声音猜单词。如：教师模仿各种动物的声音让学生来猜。
4.What’s missing。在巩固记忆环节，通过拿走一个实物或图片让学生猜猜少了什么，不仅是对记忆力的考验也是对集中注意力的训练。
5. Touch and guess。把实物放在一个不透明的盒子里，让学生通过触摸感知来猜出单词。
6.听描述猜单词。可采用一对搭档，一个描述一个猜，或者教师描述学生猜等不同的形式学英语，巩固新学单词。
游戏的形式与教师的创新意识成正比，教师应该根据每节课的具体教学内容选择最合适的游戏形式，通过最恰当的游戏方式，灵活地进行每种游戏，如：小组比赛，默契考验，集体演练等。
三、歌曲、歌谣教学
朗朗上口的歌曲与歌谣富有很强的节奏感，为大多数小学生所喜欢，在歌声中学生不仅能学会单词还能获得轻松与快乐。这就需要教师根据每节课的教学需要把教学内容编成一首首童谣、一首首歌曲。童谣如：leopard豹，wolf狼，斑马zebra真漂亮，cat猫，sheep羊，tiger老虎兽中王。歌曲如：Walking， walking， Walking， walking， Hop， hop， hop， Hop， hop， hop， Running， running， running， Running， running， running， Now let’s stop， up and down。而在教学中教师可以选择性地针对某些内容进行填词，即把新的单词填到学生所熟悉的旋律中。
四、情景教学法
作为非母语来学习英语，弊端就是缺乏环境，所以在英语教学中我会努力为学生创设各种情境，让学生身临其境，学习巩固。比如，在课上教学单词时创造对应的情景，平时在教室的物品上贴上相应的英语标签，课下推荐学生上网观看相应的动画，提倡学生在实际交流中对于所掌握的事物用相应的英语单词表述等。
五、单词巧记法
机械的死记硬背往往难以记住，并且忘得特别快，所以在单词的教学中应该教给学生一些方法。包括通过语音来辅助记忆，通过不时的渗透达到发音与具体字母或字母组合的对应，让学生能够看见单词猜出发音，听见发音写出单词，此方法尤其适用高年级。或者是通过对比来学单词，通过对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度，如，学习cap可对比cat，而pen、pencil、pencil-box也可以在学习中对比与结合，诸如此类的单词特别多，这就要求教师能够灵活恰当地运用。
当然单词的教学方法是多样的、无尽的，俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”，所以在英语教学中要求英语教师能结合实际内容灵活运用，并在教学中不断探索、实践，不断寻找更多、更适合的教学法，更好地为小学英语单词教学服务。
（作者单位 河北省张家口市涿鹿县矾山磷矿学校）