高职新生始业教育辅导员作用分析

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【摘 要】本文论述了高职新生始业教育的内涵,对高职始业教育的必要性及新生特点进行了分析,最后从六大方面对高职新生始业教育辅导员应做好的工作进行了阐述。

【关键词】高职新生 始业教育 辅导员 作用 介绍

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)05-0071-02

一、高职新生始业教育的内涵

高职新生始业教育,是指高职院校为了使新入学的高职学生尽快适应大学生活而进行的准备性教育。由于高职新生始业教育是高职学生进入大学教育的第一课,认真做好高职新生始业教育可为高职新生更好地适应大学生活、完成角色转换、明确学习目的、增强学习动力、树立崇高理想信念、获得成功事业和人生奠定良好的基础。

高职新生始业教育主要包括教师群体的主导教育、学生群体的自我教育、社会群体的辅助教育三大方面。主导教育主要指以院(系)主管学生工作的领导、辅导员、班主任为主体的学生工作专职队伍和以学院专业教师、学者教授共同组成的教师群体是新生始业教育专业化、常规化的关键。主要包括新生的常规教育、专业教育、网络教育。通过开展新生始业教育活动,增强爱国、爱校意识,尽快适应学院的学习、生活环境,培养专业兴趣,学会面对现实、接受挑战,主动进行角色转换,融入集体,学会与人沟通、交流,提高心理素质,为三年的学习生活奠定良好的基础。本文着重研究辅导员在始业教育中的作用。

二、高职始业教育的必要性及新生特点

高职新生入学教育是学生迈进大学的第一堂课,是学校对学生进行素质教育,培养合格学生的一个重要环节。新生是高职院校中的一个特殊群体,他们初入大学,在个体思维和行为表现上与在校高职生有很大不同,处在一个思想尚未成熟、富于幻想的阶段,同时在上学前对新环境的变化以及角色转换等都缺乏充分的思想准备,容易产生种种不适应情况。因此近几年来,各高职院校越来越重视新生的始业教育。许多专家学者也对大学学生的始业教学进行了研究,但对高职院校如何开展始业教育尤其是针对辅导员在此环节中的作用研究得并不多,因此针对辅导员在此环节中的作用展开研究显得很有必要。

辅导员对新入学的高职学生进行始业教育应根据高职新生的特点而进行,使新生尽快适应大学生活,树立新的人生目标、提高心理素质、培养专业兴趣、强化专业意识,调整好心态、遵守校纪校规,为其顺利完成大学学业奠定良好的基础。

本人在担任多年的高职院校辅导员工作中,发现高职新生入学后有其自身的特点:

1.组织观念较淡薄,自律性不强。

高职新生的文化基础相对较差,新生的录取分数从260分到430分,且主要集中在300多分的阶段。进入高职院校后,学习任务和压力相对减轻,使他们放松了对自己的要求,不能科学合理地安排时间。有的学生通宵上网、看电影;有的学生整天沉迷于游戏厅;由于基础差,有的学生对课程的学习感到吃力,导致学习积极性不高,出现逃课现象;对于集体活动,高职生也认为参不参加均可,表现出较差的组织纪律观念。

2.自卑心理较明显,心理落差大。

高考的失利和填报志愿时的被迫加无奈导致了一部分学生前来就读,经过短暂的兴奋期之后,他们会感到自己所考上的大学与自己梦想的大学大相径庭;也完全体会不到上大学的自豪感,不愿和亲朋好友提起自己就读的学校,怕别人看不起自己。他们对新校园不认同,产生了强烈的自卑感。理想与现实的落差致使一些学生常常困惑失望、情绪低落,感到前途渺茫,形成深深的挫败感。

3.学习目标较模糊,迷茫感存在。

自律性不强以及落差导致的挫败致使高职新生普遍不能很快的树立新的目标,表现为目标不明确,学习动力不足。一些基础较差的学生面对新的课程和新的考试方式(包括外语和计算机统考以及各类职业资格考试)难以适应,产生考试焦虑,有的学生对本专业不甚了解,不感兴趣,毫无学习动力。他们有的只为混文凭求毕业,有的是被父母逼着来读书,有的觉得读不读书无所谓。较之中学,高职院校里老师所教授的内容较多,这需要学生有更多的主动性、自觉性;在学习方法上强调独立性、分析能力、理论联系实际等,对习惯于老师和家长“监督”的学生难以适应。因缺乏自我规划、自我管理而易出现散漫懈怠的现象,他们失去了学习的目标和动力,迷失了方向,陷入迷茫。

4.抗挫能力较差,自信心不强。

高职生的年龄处于十八九岁,有着强烈的成人感和独立意识,极力想摆脱家长和老师的制约与管理。然而他们尚不成熟的独立与人交往能力使得他们往往难于判断和应付日常的困难和挫折,这种独立意识与心理上的尚未断乳形成的强烈冲突常常将他们推向困顿与困惑。其次,目前大多数学生是独生子女,简单顺利的成长经历,独立生活经验的匮乏让他们在面对挫折和失败时常常束手无策,不能应对生活中的各种矛盾、情绪困扰。

针对以上特点,对高职新生给予及时科学的学习和生活指导,使他们尽快地熟悉、适应大学生活,完成从高中生到大学生的角色转变,开启大学学习和生活的良好开端具有重要的意义。始业教育是新生适应新环境的必经阶段,学习上无法适应新的教学方式,始业教育可以使他们在正式全面接触这些新环境之前,对其有一个感性的认识,有助于他们尽快适应以后的生活和学习;始业教育可以培养学生的集体主义观念与荣誉感,使他们的归属感与组织性增强;对于自卑与自尊感并存的高职新生,始业教育中的心理座谈辅导能够舒缓他们的紧张与压力,教会他们正确地认识自己,给自己定位。始业教育中对新生的理想信念、专业、学习、生活、纪律等方面进行教育引导,为以后的思想政治工作奠定良好的基础。

三、高职新生始业教育辅导员应做好的工作

高职辅导员是高职学校学生工作基层的领导者、组织管理者和协调者,是教与学双向交流的信息员,并肩负着将国家方针政策和学校各项规章制度及时传达给学生,引导学生全面发展、健康成长的重要职责。高职新生的始业教育有不同的平台和途径,如专业课老师可以从专业角度着手,联合企业向学生展示专业方向和专业前景,稳定学生的专业信心;思想政治课老师可以结合本课程特点,用理想的精神和学术的思想引导新生走进大学生活,笔者认为,辅导员对高职新生开展始业教育,与这些既有相通之处,也有着自己工作的特殊性,具体来说,辅导员可以从以下几个方面开展高职新生的始业教育:

1.做好迎新接待工作,建立良好印象。

迎新当天是辅导员与新生的初次见面,辅导员要自始至终积极地参加新生接待工作,让他们尽快熟悉学校的学习和生活环境,使新生一进校就感到学校的温暖,这种温暖是一种巨大的教育力量,是对学生进行思想教育和有效管理的感情基础。为让新生适应大学生活,将学生从中学的被动式教育转变为主动式教育,缩短转型期,辅导员在迎新当天参加新生家长会,向广大家长介绍学院的基本情况,让家长了解大学生活,从家庭做起,从而督促和帮助学生开始大学的学习和生活。新生报到后,辅导员应安排新生见面会,通过自己的着装、言谈举止、性格气质传达自己对教师工作的热爱,用自己的诚挚与热情的态度感染学生,使学生建立对老师的认同感,同时把常识告诉学生,比如学校办公地点的分布、学校紧急电话、谨防陌生人到宿舍施骗事宜等等,使学生产生强烈的认同感,为今后的管理工作奠定了良好的基础。

2.设置辅导员助理岗位,推进学长计划。

新生始业教育过程中,仅仅依靠学校、老师的教育远远不能适应新生的需要。而经历了这一过程的学长可以运用本人的经历给新生树立真实生动的榜样,对高职新生具有权威性的教育意义。因此始业教育应充分利用学长制的优势资源,充实管理队伍,强化管理力度。可以选拔一批热爱学生工作、具有很强责任心和较强工作能力、品学兼优的优秀学生作为辅导员助理,组建学长组配置给每一新生班级。在经过学院的统一培训后,结合自身的实际情况,结合实际工作开展的需要,给学长举办专题业务培训,涉及到具体工作的如何开展,对学长提出了一些基本意识和素质的要求。在后续的始业教育阶段,加强和学长的沟通与交流,充分发挥学长组的智慧和力量,配合辅导员开展新生教育活动;同时,就新生班级入学一学期以来的表现情况,如旷课率、迟到率、参加活动等在助理中开展评比,在第一学期结束时评比出优秀助理,给予一定的荣誉及奖励,最大限度地激发辅导员助理们的工作积极性。

3.重视军事训练,强化纪律意识。

军训期间,辅导员每天亲自去军训场地看望训练学生,了解有关情况,处理突发事件,提升参训学生的训练积极性。同时,结合学生的特点,充分发挥高职学生的自主性和创造性,在军训过程中举办如军歌校歌比赛、教官见面会、军训PPT风采展示大赛。如,军训期间我分院创建了《运管风采》军训特刊,涵盖了军训新闻报道、人物专访、军训感悟、军训征文、摄影图片,使分院学生以致家长都能了解军训工作的进展和感受军训气氛。在军训期间强化学生的纪律和集体意识,提高他们的集体荣誉感。

4.抓好学风建设,建设相关制度。

辅导员通过年级大会等形式带领学生学习《学生手册》,组织全体新生学生手册考试,解读学校的各种规章制度,使学生对学校的管理有认识,重点解读关于违章乱纪的处分规定、学校的奖罚制度和毕业资格等等,激励学生遵守学校规章制度,努力学习,争取奖励,顺利毕业。并请每一位新生签署诚信承诺书,引导新生自主学习学校的各项规章制度,促使他们从一开始就能树立诚信为人、诚信做事的观念。

5.积极走访寝室,进行内务检查。

新生刚入学不久,辅导员应多走访新生寝室,与他们进行面对面的交流,辅导员和辅导员助理耐心地为新生介绍日常学习生活中的一些情况,解答他们的疑问,和新生有了更进一步地接触与了解。辅导员和学长们的关心与热情,让新生倍感温暖。同时,为了使刚入学的新生养成良好的生活习惯及纪律意识,辅导员应带领团学干部对新生寝室进行内务检查,对物品的摆放、床铺、书桌的整洁度等提出标准和要求。

6.开展心理辅导,举办谈心活动。

据有关调查和统计数据表明,大学生群体中有20%左右的人存在不同程度的心理问题,高职新生则是最容易出现心理问题的群体之一。刚入学不久的高职新生,在适应了一段时间后,还有部分学生存在不同程度的心理问题,如不能适应新环境、不能有效进行角色定位等。辅导员必须进行耐心、深入、细致的调查摸底工作,对适应性较差的学生要重点关注,可以通过观察、询问班干部或是普通同学座谈的方法,与这些同学个别谈话,进行心理辅导,以缓解或疏散他们的这些心理;还可以利用座谈会、联欢会等生动活泼的方式,增强师生间积极向上、朝气蓬勃的心理健康教育环境。同时引导学生加强自我保健,让他们有意识地进行自我心理调适。培养良好的个性,在生活中保持自信、乐观、豁达的心理品格。

参考文献

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