依托环境创设提升办园特色

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【摘 要】创新与发展是幼儿园办出特色的基础。文章以湖北省武汉市黄陂区王家河街道中心幼儿园为例，探讨了依托环境创设凸显办园特色的可行性。

【关键词】幼儿园；环境创设；办园特色

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0120-02

湖北省武汉市黄陂区王家河街道中心幼儿园（以下简称我园）是伴随武汉市学前教育三年行动计划的春风诞生的新型园所。如何让园所逐步成长、壮大？园长要做精神文化的引领者。除注重显性文化建设，更要把教师和幼儿的发展融入日常管理过程之中，于细微处见精神，让师幼在细节中感受到人文，在感受中品读人文，在品读中培养人文。年复一年，师幼在这样的环境中才会浓缩成我园的特质――文化。

园所文化包括3个层次：表层――物质文化，如园所文化设施、校园绿化、形象标志、基础建筑、传播设施等；中层――制度、行为文化，如园所制定的规章制度、管理体制、校风校训、道德规范、行为准则、行为取向、典礼仪式、节日活动、公共关系、文化传播等；深层――精神文化。办学校就是办文化，质量是生命，特色是品牌，文化是灵魂。随着国家对学前教育投入的不断加强，园所硬件建设不断升级，园所要走内涵发展之路，仅仅注重物质文化，忽视制度行为文化和精神文化，是不可能走得很远的。

2015年报经上级批准，我园决定正式开展市一级园创建工作。如何凭借创建工作拉动园所发展？我园依托环境创设提升办园特色。本文从显性文化和隐形文化建设两方面谈一谈在环境创设中的一些感悟。

一、从简单地“管”走向精心“育”

1. 以文化引领教师发展

我园结合实际情况，提出“多举旗，少扬鞭”的管理策略，园长身先垂范，形成良好的制度文化。例如，我园至今没有考勤签到制度，也没有指纹考勤机，但却没有上班迟到的老师。原因就在于园长“举旗”，自开园以来，无论严寒酷暑，园长永远第一个入园，园长办公室的灯亮着就是无声的示范。长久下去，教师也都在无形中形成了一种良好的工作习惯。可见，领导示范引领铸就隐形的东西，无需制度框框的约束。没有考勤制度的文化本身就是一种文化。尽管没有记考勤，但没有教师无故旷课。我园的做法是，对确实有事需要提前回家或晚到的教师很宽容，允许提前或晚到一两个小时处理个人急事，但必须口头向园所提出申请。人文的关怀承载着对教师的认可和尊重，让教师倍感亲切，同时诱发教师自我的约束。

2. 为园长和教师提供沟通渠道

我园把构建和谐的干群关系作为追求的目标，开辟一条绿色通道――园长与教师沟通卡。这张集欣赏性、关怀性、激励性、恭贺性、鞭策性于一体的卡，体现了幼儿园对教师精神层面的关注，也为教师向园长倾诉心里话搭建了平台，凭借这一张张沟通卡不断改进、完善管理行为。校本培训就是一个实例：刚开始念文章，上上课，请人作作讲座，后来刘老师在沟通卡中反映这样的培训太枯燥。于是，校本培训变成讨论式、访谈式，选题来自教师的教学实践，这种培训逐渐演化为一场场充满乐趣的精神盛会。

3. 促使教师加强学习

对大多数教师而言，学习尤其是自主学习，是非常难的一件事。我园利用园本培训时间向教师传达“新鲜的东西”，当教师不知道怎么反思的时候，送给教师行走的拐杖；当教师陷入琐事无法自拔时，提醒他们用未来的眼光看待当下的工作。我园正在逐步引领教师“用学习代替休闲”成为一种时尚。例如，2015年12月，我园开展“沐浴书香，浸润童心”系列活动之一就是教师人手一本新书，利用一个月阅读后现场写下阅读感受。这样的举措无不是为教师成长注入新鲜的血液和催化剂。

4. 用好学期末小结

学期末小结是众多学校通用的做法，我园通过引导教师共享“身边的感动”来回顾自己一学期以来的表现和业绩，开辟“我身边的感动”“我的自豪”“我的遗憾与困惑”“我的愿望”“我的建言” 等栏目。这些有个性的举措向教师传递着一个理念――我们对不同教师都要有包容性的理解，要学会尊重不同教师的校园生活状态，要多角度评价教师。每次分享教师“身边的感动”时，会议室都特别安静，因为每个人都在倾听、回味、思考，那些“走进”“身边的感动”的教师更是心中流淌着“幸福”。

和大多数幼儿园面临的问题一样，在价值多元而略显浮躁的今天，我园也面临着部分教师“人在曹营心在汉”的尴尬，那么园长还能进行教育思想的“领导”吗？教师还能守住这片净土吗？教师戏言，在王家河幼儿园总有事做，是很“辛苦”的。因为园长爱折腾，因为要求严格，教师的付出也很多，王家河幼儿园总是用心去创造精彩。

多少酸甜苦辣，多少风风雨雨，无论谁都会被快乐的场面洗净铅华，剩下的只有美好回忆。记得2015年，教师在拓展训练中忘我地投入其中，令人非常感动……这些活动让教师充分感受到“团队”二字的内涵。在活动中，或萌、或乐的欢乐场景铭刻在每个教师心中，这些小小的活动承载了太多厚重的文化。

二、从单纯地“美化”走向“文化”

环境创设是幼儿教师开展教育工作的重要内容，环境是影响幼儿身心发展的重要途径和手段。但是，对于环境创设，当下幼儿园似乎正在呈现着一种集体无意识的发展状态，大量环境创设淹没了行动本来的依据。在幼教经费得到保障并持续增长以后，我们对环境创设的追求不断变化，环境创设的行动不断升级，但似乎有些东西仍被留在了原处。是什么？也许该停下手中的活计，问问自己几个关于环境创设的几个问题，来找回那些最初的东西，帮助我们反思，并指引我们的热情。

环境建设的确承载美化的功能，笔者认为环境创设首先要有“领军人物”――魂，即统领园所环境建设的主线，否则容易陷入“吃力不讨好”的尴尬。我园凭借创建一级园的契机，为避免环境建设多而杂，最终找到了环境创设的“魂”――水。王家河地处河畔，且正在打造水乡特色的旅游文化，加之水自身拥有的灵性，将水的高尚品质作为育人目标，充分挖掘水文化的精髓。因此，我园着力打造水文化，力争让“水”渗透在园所每一个角落：

1. 整体框架为“两个系列、一个形象”

第一个系列由“上善若水、厚德载物，海纳百川、有容乃大，滴水石穿”3个板块构成，第二个系列由“如鱼得水、心静如水，水到渠成”3个板块构成。卡通人物“水宝宝”应运而生，在整体环境创设中让“水宝宝”不时自然跳入眼帘。在廊道、功能室、活动室，甚至一个个消防柱的建设中都挖掘水元素来进行环境创设，使得我园环境创设特点鲜明，处处可见“水”。如一楼廊道选取与水相关的故事，二楼廊道建设取自“桥”这个水元素，三楼则是以“海洋世界”为主题。

2. 让墙壁会说话，起到润物细无声的妙处

园所走内涵发展之路，队伍建设是关键，而队伍建设的首要问题是师德建设。我园将师德建设也融入环境创设之中，借“图文”这位无形的“老师”倡导教师像水一样做人、做事。教师走在园所内处处可以感受水的魅力。

3. 匠心别具，凸显校园文化

我园背面临水，倒映水中，寓意水之灵动，如何凸显水文化？经过反复酝酿，我园决定在入园口用PV管建造篆书“水”字，而后在PV管上方种植草本植物，一来解决园内花草偏少的问题，二来正好体现水润泽万物的理念，恰到好处地彰显以水为特色的显性文化。

此外，看似无声的建筑无不在“传情达意”，也是环境创设文化的一部分，如门厅装修的主色调选用蓝色，与水文化不谋而合，将黑色栏杆置换为蓝白相间既拉亮整个建筑物又彰显水文化。同时，我园致力于营造唯美的环境。所有的建筑颜色你中有我，我中有你；洋溢着特有的灵性之美。环境最擅长用日积月累、潜移默化的方式发生作用。它是塑造行为方式、态度、情感的主要渠道，是在真实场合下检验教育是否行得通的重要标准。

总之，教育本身是充满灵性的，她并不需要华丽的“衣装”――宏大的理论体系包装，只要把教育中的每一件小事做出文化的味道就已足够，这些小事中隐藏的文化就是环境建设扎根的“土壤”。生活呼唤文化，工作需要文化，让文化浸润校园，让校园飘荡浓郁的“文化味道”！ 让我们秉承显性环境和隐形文化“内外兼修”的理念行走在一级园的路上！