农村幼儿园艺术教育的发展浅议

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摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“十分重视幼儿的艺术教育。艺术教育是美育的重要途径。‘健全人格’的培养自然离不开美育”。相对于城市幼儿园来说，一方面，我们农村幼儿园艺术活动材料少，教学器具落后，活动开展不够丰富；另一方面，教师教育观念滞后，艺术活动枯燥，组织形式单一，重技能训练等严重影响艺术教育的质量。因此，农村幼儿园如何从实际出发，更好地开展艺术活动，是一个非常重要而现实的问题。

关键词：农村；幼儿园；艺术教育

我们从如何创设艺术教育环境和教师指导策略两个方面进行实践和研究。

一、创设具有农村特色的艺术教育环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“城乡各幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。本着因地制宜的原则，我们创设了富有农村特色的艺术教育环境，充分利用自然资源与民间艺术品对幼儿开展艺术教育。

（一）创设经济、丰富、有教育价值的艺术教育环境

在农村经费严重紧张的情况下，农村幼儿园要向城市靠拢，做大量的艺术教材、教具、幼儿艺术活动材料等的投入是不现实的，必须根据当地实际和幼儿园现状，量力而行。

1.营造美的园地。因为没有经费使用艺术喷画，教师们就用调和漆粉刷出一幅幅靓丽的壁画，鲤鱼跳出水、大象岸上走、恐龙找朋友、飞船飞上天等等，墙面油漆画经济、美观又不易褪色。画面内容不一，能针对孩子们不同的特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。

2.营造良好的民间艺术欣赏环境。就拿民间美术欣赏剪纸来说，它能使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强美的视觉感觉，培养对美的事物的敏感性，引发他们对美的向往。例如，我们模仿民间过年的习俗，在活动室门上粘贴生肖题材的剪纸作品，挂上灯笼，在墙上张挂孩子们的剪纸、染纸作品等。使孩子们身临其境地感受热闹，欢快的节日气氛，获得有关民间艺术形式的审美经验。

（二）充分利用农村自然环境的优势开展艺术教育

1.教师充分利用自然环境所赋予的优势。艺术中的许多要素，法则，如色彩、点、线、面、节奏、音乐、对称比例等都可以在大自然中发现它们的原形，而且许多艺术创作的题材都来源于大自然。在艺术教育中，我们常带领幼儿观察大自然的千姿百态，聆听大自然的各种声音，发现其中蕴涵的美，以提高幼儿的艺术感受力，丰富其艺术体验，从而促使其更好地进行艺术创作。

2.我们还可以利用农村自然资源丰富的优势，就地取材，组织各种艺术活动。比如随处可得的泥土，幼儿特别喜欢，他们会拿泥来塑造各种造型，等泥干燥后，再用水粉涂色。泥土造型稳定，水粉色彩鲜艳，深受幼儿青睐。再如春天带孩子欣赏蝴蝶，观察它飞时的动态，激发他们进行绘画和舞蹈创作；夏天组织幼儿去树林、草地观察蜻蜓，倾听知了的叫声，欣赏七色的彩虹；秋天组织幼儿观察农民伯伯收割，创作丰收的画面；冬天组织幼儿看雪、玩雪、画雪等等。这些活动能引导幼儿接触周围环境生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。我想这就是农村的优势，农村的孩子虽没昂贵的艺术活动材料，但照样也能感受美，进行美的创作。

二、采用科学的方法提高艺术教育质量

（一）教学活动形式要多样。由于幼儿好奇心强，对同一活动内容持续时间不长。所以活动形式切忌单一，要经常改变，以活跃气氛，提高幼儿对活动的参与程度。如在进行《小蝌蚪找妈妈》音乐活动时，我们采取讲故事的形式让孩子理解内容，再用游戏的形式开展活动，从而调动孩子的各种感官共同投入活动。首先，教师借助语言把孩子带入到活动情境中。“有一只小蝌蚪，它长着圆圆的脑袋，黑油油的身子，细细的尾巴会扭呀扭，在小河里还会转圈游，游呀游，咂咂咂，转呀转，咂咂咂，小蝌蚪游游游，突然想起了自己的妈妈，妈妈，妈妈你在哪里呀？”在幼儿对歌曲有了初步的了解后，让他们扮演角色进行游戏。孩子带着问题在不同的活动形式中学习，兴趣大大提高，所以也特别投入。

（二）面向全体，加强个别辅导。艺术教育应遵循面向全体，因材施教的原则。一方面我们应考虑到孩子生理和心理发展的一般规律，制定出相应的学习内容，另一方面应根据孩子学习的实际情况，及时调整内容。在组织活动时，我们采取集中、分组、个别辅导相结合的原则，在组织音乐活动、美术活动、制作活动及文学欣赏活动的同时，我们还在区域中增设了各类兴趣小组活动，既满足了大多数孩子的发展需要，又开发了部分孩子的艺术潜能。

（三）审美和技能训练相结合。审美和技能训练并不对立，它们应是一对发展的共同体。但审美又绝不等同于技能训练，它更需要技能来参与，使审美得以更好的体现。如孩子对形体、色彩、文字、音乐等有了一定的敏感力和鉴赏力后，就会在舞蹈、绘画、文学欣赏、歌唱活动中加以更好的体现和运用。同样，孩子在进行一些知识性和技能性的活动时，也离不开审美情趣和能力的参与。我们教学的最终目的不仅是教会些什么，更多的应该是让孩子去创造和发现美，不断优化个人情趣。

总之，要提高农村幼儿园艺术教育的质量，关键是发挥教师的积极性与主动性，充分利用农村特有的自然环境与资源优势，因地制宜，不要一味仿效城市模式。同时要加强教师业务培，转变旧的落后的教育观念，努力寻找一条既符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，又切合实际的新路子，来提高农村艺术教育的质量。

参考文献：

[1]易晓明.幼儿园艺术教育的新取向[J].幼儿教育，2002（2）：6-7.

[2]叶明芳.幼儿园艺术教育课程模式构建初探[J].学前教育研究，2008（5）：45-46.