精心设计活动,开展口语教学
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【摘 要】 本文基于英语教育中口语教学的重要意义，认为精心设计的“说英语”的活动是很有效的口语教学方法，并推介了一些具体的做法。
【关键词】 英语口语 教学活动设计 Free Talk 语言教学
1. 口语的重要性及口语教学现状
1.1口语锻炼的重要性
语言在于谈吐，流程谈吐是学好一门语言的重要体现，口语教学在初中阶段占有相当重要的位置。为此，应鼓励学生开口，将英语讲出来。有声语言锻炼，往往开头较难，引导学生开口、大声朗读成为中学英语教学必须要过的第一道难关。初中学生，年龄相对较小，相比成年人，语言可塑性较强，所以说初中是英语口语锻炼的黄金时代。为此，应明确初中口语教学的重要地位，强化学生口语锻炼。
1.2口语教学现状
当前，城市及发达地区的教育资源较为丰富，学生可以在小学时代学习受到良好的教育，养成较好的发音，具备一定口语基础。但是，很多地区无法为小学生提供良好的英语教育，学生也未养成口语锻炼的习惯。由此可见，小学阶段很可能已经浪费了学生学习和锻炼语言技能的最佳时期，因此，在中学阶段不能再浪费机会，要抓住青少年学生语言学习上的优势时期，加强训练 ，真正使学生具备良好的英语语言能力。
在教学实践，教师常常能发现一些学生羞于开口，学生对英语口头表达的运用十分有限，往往仅限于课堂上教师设计的几句对话。真正的口语表达，应该是能用英语表达自己的思想、情感、生活态度等，目前来看，大部分中学生未到课标要求的语言运用能力。
2.1利用课本内容引发学生的兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。初中英语生动有趣的教材为学生提供了一个类似生活化的学习平台，所以引导学生参与到学习中，就可以极大地调动其思维，并通过对话等形式进行口语交际教学法，可以使学生爱上口语交际，并迅速提高口语能力。
2.2课前活动引发学生兴趣
教师可在备课时，结合授课内容，设计学生喜爱的口语锻炼环节，如Daily Talk。授课前，可将Daily Talk的题目告知学生，让学生联系生活实际，寻找口语表达素材，如生活秩事，小笑话、思想情感等都可以作为口语表达的素材。课堂上，教师鼓励学生将精心准备的口语素材表达出来，教师要给予肯定和积极的评价。
在课堂上，教师可鼓励学生举手朗读课文或英文短文，也要鼓励学生即兴发挥，如唱英语歌、猜谜、热线形式的 ask and answer等，教师应鼓励学生用日常生活话题，像中文交流一样，自然地与人进行交流。
2.3鼓励学生说出内心感受
英语是一门交际语言，交际代表着信息需要交换，对于学生而言，首先需要表达出自己的想法。这样，让学生迫切地开口说英语，并陈述自己的意见，逐渐会说英语，并获得英语锻炼远远不断的动力。在课堂上，教师要营造轻松的语言情境，吸引学生关注英语题目，并产生表达的欲望，并尝试用英语表达自己的思想情感，进而自由地开始表达。
2.4通过丰富多彩的课外活动激发学生口语表达的欲望
每个学生的内心都渴望表现自己，但是往往羞于开口，因此，教师要为学生提供课外活动的轻松氛围，使学生可以自在地发挥个人才能，挖掘自身的潜力。课外活动时，教师可以带领学生亲近自然，在秀美的风景中，引发学生对自然的感慨，并鼓励学生组织语言表达出来。与课堂拘谨的环境相比，课外活动的时间，学生更加放松，交际活动的开展更加方便，学生可以大声地朗读或呐喊，英语口语的锻炼效果较好。
教师可以视具体情况，有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成，这样学生参与率高，兴致也高：要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等，每人至少有6位学生的信息，并作英语笔录，第二天向教师、组长口头汇报结果。同时，可以解决课堂上学生时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。
2.5正确对待学生说英语时出现的错误，讲究纠错艺术
充分调动学生说英语的积极性。根据训练目的和错误应区别对待，不要见错必纠;注意纠错的时机和方式，切勿中断学生的思路，干扰学生的说话;要实事求是，一分为二地评价学生的表现。这样才能发挥教师评价对于学生说英语的正迁移。
总之，一些活动司空见惯，但贵在坚持，并且重视创新，就会奏效。方法可设计，观念更重要，这又是一次长期的富于挑战性的工作。在具体操作上，应强化口语教学评估工作，但是口语教学的评估方式不应以考试、测验成绩为依据，应以学生为主体设计一系列评价方式，更多地关注评价对学生的鼓励作用。在口语教学并其它内容的教学过程中，帮助学生成为“成功者”。从注重质量承诺，发展到注重质量提升，推进新课改的进行。
[1] 黄远振. 新课程英语教与学[M]. 福州：福建教育出版社， 2003.
[2] 杭宝桐. 中学英语教学法[M]. 上海：华东师范大学出版社，2001.