以学生发展为本,激活课堂教学

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【摘要】新课程改革要求以学生发展为本，但是传统的政治课堂教学学生却兴趣不高，处在教学第一线的中学政治教师如何才能打破这一僵局，激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性，坚守课堂教学主阵地呢？以下几点做法应该有利于激活课堂教学，促进学生的发展。首先：认真调研，熟悉学生。其次：精心备课，开发教材。第三：更新观念，创新教学。

【关键词】新课程学生教材教学

新课程改革在福建省实施也有些年头了，处在教学第一线的笔者经历了传统教学和新课程两种不同理念的冲击，不免有些许感想，些许困惑。众所周知，课堂教学是思想政治课的主阵地，因为学生课外几乎没有多少时间来光顾这个学科，但是传统课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师。教师如何建构让学生主动参与，教学过程生动有趣的课堂呢？如何在有效的课堂教学中致力于学生的发展呢？

一、认真调研，熟悉学生

新的教学理念主要是以学生发展为本，一切为了学生的全面发展。众所周知，学生是教育工作的最主要的对象，我们必须认真克服在口头认为学生是人，而在实际工作中普遍把学生当作物来摆布的现象，把学生当作真正的学习主体。在课程实施的每一个环节上，充分考虑如何保护与激发学生学习的主动性、积极性，努力在新课程改革的实践中，实现由知识本位向关注每一个学生的发展的转变。在课堂教学中要发挥学生的主体作用，必须熟悉学生的知识掌握情况，必须了解学生的发展诉求。

教师还可以通过查阅学籍档案，更重要的是主动密切和学生的日常交流，大致了解每个学生的基本情况（兴趣、爱好、特长、学习情况、家庭结构），当然学生在成长过程中，必须用发展的观点去看他们。教师要学会放下身段尊重学生，与他们交朋友，了解学生的心理诉求，才能不断拉近师生间的距离。“亲其师，信其道”，虽是老话，但不无道理，师生关系融洽了对教学工作的开展有百利而无一害。幸运的是，高中生与初中中相比，虽然认识上还有不尽成熟之处，实践中也会出现掉链子的现象，但对社会的关注度有所加强，社会交往和生活阅历也日益丰富，学习自觉性和自律性相对强化，对个人成长目标与发展方向也有了逐渐清晰的认识，在学习中不断成长与提升的空间巨大。

二、精心备课，开发教材

中学政治课教学是中学生进行人生观、世界观、价值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。作为政治课教师，为提高学生的思想道德素质和科学文化素质，为提高教育教学质量，把握知识的深浅度、知识传授的疏密度、课堂提问的适度、举例说明的力度，就必须认真备课，熟悉教材，用好教材。从课程改革的要求来看，思想政治教材应在教学实践中不断加以开发和建设，以体现时代要求。教材不是圣经，在实际使用中应该不断建设。绝大多数教师虽说不是教材的编写者，但完全可以成为教材的建设者。政治教师要不断从电视、广播、杂志、报纸、网络、生活实践等方面收集资料，然后对资料进行归类、整理、加工、分析，用所学知识多角度、多层次地加以分析，找出有利于教学与学生发展的最佳结合点，来提高课堂教学的直观性、现实性和时代性，使之成为活动的课程资源。

在教育教学实践中，笔者也在不断探索教材的开发，尝试利用学生身边的生活实例来充实教材，辅助教学。以高中政治必修2《政治生活》中的公民政治参与――民主管理为例：刚好碰到我区基层换届选举，可以组织学生分组调查本村（或社区）村委、村主任选举中的实际情况，有些同学就说到选举过程中有些候选人为了拉票会送给村民食用油、香烟、钱等现象，他们认为这是贿选，为此我让他们思考选票与最终选举结果的关系，村庄（或社区）当家人的素质与村庄（或社区）未来发展的关系，通过比较学生明确了选票的重要性，有些同学就说了：“那么如果有人送东西，乡里乡亲的有些还是亲戚呢，碍于情面我们是收还是不收呢？”旁边的同学就说了：“东西收下，不选他们。”话音刚落，教室里一阵哄堂大笑。至此，学生对于抽象的教材内容便有了形象的认识，对于未来如何负责任的行使选举权也有了明确的认知。再有，新区开发中涉及到的土地征用、拆迁补偿、合理安置、劳动力转移、城市化建设等现象也可以作为组织公民的权利与义务、政府的职能、政党等相关知识的课程资源来用。新区成立后区政府宣布废除“民俗日”，以及保护“南音”，扶持“吕塘戏曲学校”发展等做法，可以作为《文化生活》对待传统文化的正确态度的教学的课程资源来使用。凡此种种，不一而足。

当然，教材的开发不是目的，用开发的教材来辅助教学，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生的发展才是教学的根本目的。

三、更新观念，创新教学

传统的教学观是老师教，学生学，新的课程改革标准强调，教学是教与学的交往、互动，是师生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。上课不是单纯的教学关系，更是学生的个人发展，教师的专业成长，双方价值实现的过程。教学意味着人人参与 、平等对话、合作，教师扮演的是引路人的角色，学生才是主角。上课对学生而言，主体突现，个性展示，创造性得以发挥；对教师而言，上课不仅是知识的传授，更应努力创设适宜的教学环境与条件，灵活多样地选用教学形式，保护学生的好奇心，激发学生的探究欲望，让学生自发主动地学习，使他们在积极的主动参与中，发展自身。为此。老师就必须更新教学观念，精心组织课堂教学。

以下几个方面的关注，或许能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，让他们积极参与到教学互动中来，同时学生的积极参与本身也是提高发展自我的良好契机。

1.教学情景的创设

情景教学是新课程教学中式大力提倡的，在实际教学中也有利于师生互动。具体做法是多样的：（1）设计场景，让学生探究。如经济生活中“影响价格变动的因素”这一框题授课时就可以充分利用教材提供的四个情境，教师可以利用多媒体幻灯片展示四个情境：①下雨了，露天菜场的蔬菜降价抛售；苹果遭雹灾减产，价格远远高于往年；禽流感期间，鸡肉价格一跌再跌。②秋冬换季，皮衣能卖好价钱，夏天却无人问津，不得不打折出售；同种西瓜刚上市时每斤能卖几块钱，大量上市后每斤只卖几角钱。③高价羽绒在东北卖得火爆，在海南降价却鲜人问津；沿海地区水产品价格便宜，内陆省份吃海鲜就得付高价。④石油输出国组织宣布减产原油，导致世界性油价上涨；SARS得到控制，消毒液和相关产品的价格立刻回落。学生通过对情境的分析归纳，就能得出气候、时间、地点、生产、突发性事件等因素都会影响商品价格的变动。（2）设计问题，让学生思考。根据教学框题的需要有针对性的设计一系列问题，贯穿整堂课的教学；（3）设计方案，让学生合作。建构竞赛情境，通过小组或者小范围的搭配合作，让学生在协商和辩论中增强学习兴趣，激发学习动机；（4）设计作业，让学生训练。比如要求学生利用课外时间搜集相关材料，完成研究型课题的探究。当然，情境的创设的目的还是为了让学生在探究、思考、合作、训练中不断提高自己思辨的能力。

2.教学语言的流畅、生动、清晰、准确

教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要组成部分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师要精心备课，熟悉教材这是授课语言流畅的前提条件；教师要运用生动（活泼、多变、幽默）的授课语言，才能极大地激发学生的想像力和辨别力；教师要清晰地表述概念、原理的不同层次，清晰地表述基础理论的内在逻辑线索，清晰地表述知识点之间的区别与联系；教师要不断提高理论修养和对新事物的观察力、判断力，才能准确无误的表述基础理论、材料数据，结合教材，针对学生的思想实际，进行有的放矢的教育。学生是最善于模仿的，教师的语言生动对学生的语言表达能力的提升也能起到潜移默化的作用。

3.直观可行的现代化教学手段的运用

利用多媒体课件辅助教学，可以向学生提供丰富、生动、有趣的感性材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。在落实教学目标的同时让学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。教师在教学过程，根据教学目标和要求，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，或展示有关最新最热门的讨论观点及意见，在激辩中既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面；既讲授了必修内容，又扣住了时代脉搏，体现政治课的时代性和实用性；既有效提高了课堂教学效率，又让学生在思索与探究中提升了自己的综合（阅读、思考等）能力。

当然，在实际的教学过程中，各种情况都可能出现，以上几点只是个人浅见，大胆畅谈只为了抛砖引玉，在激辩中探求课堂教学以及如何促进学生发展的有益的想法与做法，倘能如此，余愿足以。