课外研学活动中融入导师制模式的研究

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摘要：当前高等教育的主要任务是培养创新型人才，然而在部分高校本科生与研究生的自主创新能力仍显薄弱。为了培养在校大学生的创新思维以及实践能力，将课外研学活动融入导师制模式起到了很好的引领与带动作用。本文主要介绍了在导师参与下学生参加各类创新训练及科技竞赛的范式，着重说明导师在该过程中发挥的特殊作用。

关键词：导师制；研学活动；Seminar；科技竞赛

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0176-02

导师制是我国三大教育模式中的一种教育制度，最早出现在19世纪牛津大学，其最大的特点是师生关系密切，导师不仅要指导学生的课程问题，还要了解学生的生活状况。研学活动是国家教育部颁布的课程计划中实践活动版块中的一项内容，最初起源于美国，而对于我国来说，最早的课外研学活动则出现在上海。将课外研学活动融入导师制是一个提升大学生综合能力的一种有效方式。课程计划中的研究性学习计划是我国基础教育改革的重大举措，它标志着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育中将得到全面的落实。因此与综合课程不同的是，研学活动是学生自主开展的一项以科学研究为主的课题研究活动，这种研究性的学习模式主要以学生的自主学习为主，是学生在教师的指导下进行设计、执行、以及自我评价的一种新型学习模式。学生通过发现问题、寻找解决方法、与同学和教师讨论、解决问题等步骤来培养自身积极进取、追求卓越的学习精神。

一、我国高校本科生与研究生课外研学活动现状

课程计划中的研究性学习计划是我国基础教育改革的重大举措，它标志着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育中将得到全面的落实。在我国大学中，研学活动开展较好的有浙江大学和东南大学。浙江大学从1998年推出第一期SRTP，到2003年共立项目2598项，有23个学院的2722人次参加了SRTP项目的全过程训练。据不完全统计，浙江大学通过SRTP立项，已正式167篇，其中SCI收录发表9篇，专利9项，获各种奖项20项，研制与开发产品、软件9项。东南大学于2004年正式开展SRTP活动，已历经三届，今年，东南大学又将SRTP项目进一步拓展为学生课外研学计划，课外研学学分成为本科生的必修学分。

然而在我国现在的大学中，高校课外研学活动尚处于自发和探索阶段，虽已取得良好效果，但其主要形式是面向本科生基础知识或专业知识的基于课程教学的应用与探索，而基于科学研究的研学模式的特征及应用则较少提及。因此我们提倡将课外研学活动融入导师制的模式，通过教师所了解的知识与经验使学生更具体、更系统的了解相关领域的专业知识。

二、导师制模式中课外研学活动类型

1.基于BOPPPS模型的Seminar研学活动。最近几年，Seminar在国外成功运行后，这种以较自由交流方式为主的课外学习活动得到了国内很多大学的效仿。在我国传统的教育模式中，学生获得知识的方式大多数是由教师讲授、学生被动接受的形式，这种教育模式的弊端是教师授课方式较为单一枯燥，容易使学生对所学知识不感兴趣。而在将BOPPPS模型融入Seminar后，这种模式主要采用：由学生根据自己的兴趣自主查阅相关内容后，将所获得的知识在同学和教师之间进行分享，同学之间以讨论为主说出自己的观点以及存在的问题，教师解答同学间讨论后仍不能解决的问题并对讨论进行整理评价。这种模式不仅能够激发学生对专业知识的兴趣去主动收集资料，还能使学生在讨论过程中发现更多的问题，有助于学生之间甚至教师的共同提高。在Seminar研学过程中，教师会针对不同的问题进行深刻的思考与研究，制订具体的实施方案并且付诸于实践，通过学生与教师不断的交流评价与反思，通过实践的反馈，不断完善和改进研学过程中存在的问题，建立完整的Seminar研学活动制度，实现对学生创新与合作能力的系统培养过程。

2.各级创新创业竞赛活动。在大学生本科教育过程中，国家越来越重视大学生的创新能力，为了培养学生的自主创新能力，国家开展了许多创新创业的竞赛。比如大学生创新创业训练项目、太阳鸟科研项目、“挑战杯”等国家级以及省级市级的各类创新创业训练项目。学生在参与这些项目的过程中，主要由团队共同确定、设计参赛内容，指导教师给予意见并解答专业知识层面上存在的问题，并且指导教师可根据学生团队实际情况来指导学生参赛的进展状况。学生在参加比赛前，可联系相关专业指导教师，并与之沟通，可依托导师在研课题、基金项目或者学生根据自身的研究兴趣确定方向，随后进行资料收集、大量查阅文献以及了解相关专业领域已有的成就。在参加比赛的过程中，能够将自己所掌握的专业知识真正应用起来，并能够建立良好的团队精神。在各级创新创业训练项目中，导师制的模式无疑使学生在充分发挥自己的才能与发掘自身创新能力的同时，更专业更系统的了解专业知识。

3.各类科技竞赛活动。在我国的高等教育院校中，学校也越来越重视学生将理论知识与实践结合的能力。学校自行组织各类科技竞赛活动，如暑期社会实践调查、专业知识竞赛、英语科技译丛以及论文的发表等。学生在参加这类科技竞赛的活动时，可以自主选择指导教师，因此学生可根据自身兴趣选择指导教师，指导教师也可以根据自身所擅长的专业领域对学生进行专业的指导，如选材的方向、参赛的注意事项以及论文写作的要求等，并且指导教师可依托自身的科研项目或学校已有的优势资源等让学生了解到更多的专业前沿知识。在指导教师指导学生参加各类科技竞赛活动的过程中，学生可能存在诸多疑惑，指导教师会根据其具体情况进行思考以及查找搜索相关文献资料，这个过程不仅能提高学生对专业知识的兴趣，还可以减少学生与教师之间的距离感，增加学生与教师之间更多的交流机会，使教师能够充分的了解学生的思维模式、擅长领域与未来规划，以便更好的解决学生学业甚至生活上的困惑，更好为学生提供更细致、更具体的支持。