新课标全国高考化学原电池知识点的命题特点与趋势

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【摘 要】电化学包括原电池、电解池以及金属腐蚀与防护，这也是新课标高考全国卷历年来的命题热点。本文针对近三年来新课标全国卷和福建卷电化学原电池部分试题的考查内容、考查要求、命题趋势和思路等进行研究，旨在给2016年的广大考生带来一定的帮助，提高考生的化学答题能力。

【关键词】新课标化学全国卷 原电池 特点 趋势

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0094-02

2009年，福建省开始实施自主命题，高中化学老师大部分已经适应新的教学模式和高考模式，但自2016年起我省高考又将采用新课标全国卷。现笔者以近三年新课标全国化学卷为例，进一步分析和概括原电池高三复习教学的有效方法和措施。

一 新课标全国考试大纲与福建省考试说明的不同点

高考试题的命制以考试大纲或考试说明为依据，新课标全国卷的依据是《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，而福建省的依据是《普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明》，两者对原电池部分的要求差别不大，仅在理解（福建考试说明“了解”）金属腐蚀的危害、防止金属腐蚀的措施方面有所不同。

二 近三年新课标全国卷中原电池知识点的命题特点分析

笔者对近三年新课标全国化学卷中的原电池试题进行分析与统计（见下表），发现这一模块试题分值占全国化学卷的总分不高，比例变化不大。考查内容不仅包括了原电池的工作原理及应用，如：蓄电池、燃料电池及新型的化学电源，还涉及电池反应式书写、能量密度计算，命题内容多样化。

试卷有选择题，综合题等题型。新课标全国卷中考查原电池大多数出一道选择题或填空题，命题侧重考查学生的自主学习能力。作为每年全国化学卷必考的知识点，其命题特点是概念原理抽象而集中，试题的难度相对其他基本化学知识和理论的考点而言有时显得较大，这样有利于高考选拔具有学习潜能和创新精神的考生。

三 近三年新课标化学全国卷命题的热点与趋势

1.重视能力，注重学科内知识的有机融合

近三年全国高考化学命题已从单一知识点考查逐渐向多个知识点考查过渡，比如：将原电池相关知识与电解池工作原理、元素化合物性质及应用、化学实验创新、化学平衡移动原理、化学计算等学科内知识进行综合考查，此类试题知识综合性强、涉及面广、命题格式新颖、对考生解题能力要求高、难度较大，主要考查学生的综合应用能力。

示例1：[2013・新课标全国卷I]二甲醚（CH3OCH3）是无色气体，可作为一种新型能源。由合成气（组成为H2、CO和少量的CO2）直接制备二甲醚：

二甲醚直接燃料电池具有启动快、效率高等优点，其能量密度高于甲醇直接燃料电池（5.93kW・h・kg-1）。若电解质为酸性，二甲醚直接燃料电池的负极反应为_____________________，一个二甲醚分子经过电化学氧化，可以产生__________个电子的电量；该电池的理论输出电压为1.20V，能量密度E=_________________（列式计算。能量密度=电池输出电能/燃料质量，1kW・h=3.6×106 J）。

从本题的命题思路来说，素材来源于教材，燃料电池对学生来说并不陌生，但这道高考题的题目情境绝对新颖。考题充分体现了化学研究从定性到定量的转变，呈现了化学科学特点和化学研究基本方法，考查了学生应用所学知识进行必要的分析或计算以解决一些具体化学问题的能力，能较好地考查学生综合运用所学化学知识解决相关化学问题的能力。其中电极方程式的书写和化学计算题难度较大。

2.利用现代新科技新成果，作为命题的背景材料，结合原电池相关知识和理论进行命题

化学科学技术的日益更新，特别是新型化学电源和电化学生产工艺的发展，日益受到高考命题者的青睐。全国化学卷有一个特点，即无论原电池以何种形式命题，都从完整与规范的角度要求，必包括情境、问题和应答环节。试卷中的试题均为原创，在陌生的情境中考查熟悉的问题，在情境中采用新颖的设问，依据学科素养由里到外地创新设计，侧重考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力。

示例2：[2013・新课标卷Ⅱ]“ZEBRA”蓄电池的结构如图所示，电极材料多孔Ni/NiCl2和金属钠之间由钠离子导体制作的陶瓷管相隔。下列关于该电池的叙述错误的是（图略）（ ）

A、电池反应中有NaCl生成

B、电池的总反应是金属钠还原铝离子

C、正极反应为：NiCl2+2e-=Ni+2Cl-

D、钠离子通过钠离子导体在两电极间移动

通过分析上述新课标全国化学卷的选择题可以看出，高考化学试题中原电池考题的题型相对稳定，通常以新型电源为背景，考查原电池的核心知识。要求学生通过题目提供的情境接受和整合相关信息，适当迁移运用所学知识进行分析，解决实际问题。这是高考新型电源复习备考的方向。

3.结合STS教育理念，理论联系实际，以社会生活、生产内容为题材进行命题

全国高考化学原电池命题立足于学科基本知识和基本技能，以生产、生活及科研中的化学现象为问题背景，以考查学科能力为命题立意。试题引导学生从生活走进化学，不仅发挥了化学学科的价值，同时引导学生获取相关的知识与科学方法。

四 对原电池知识教学的启示

1.充分利用化学学科的特点提高学生的学习能力，重视化学科学的方法和训练

高中化学学科与其他高考学科相比，新课程化学教材中涉及原电池基本知识的理论较零散，系统性不如旧教材，学生所学知识比较分散，不易将所学内容记牢，也不易形成知识系统，对概念、原理理解不够，导致做题时无从下手，失分严重。因此，高三第一轮复习原电池模块知识时，应引导学生把相关知识按内在的联系进行归纳整理，把知识串成线，结成知识网，形成一个完整的知识系统。同时，对涉及原电池的问题应从不同角度进行思考，从不同层次进行对比，学会一题多变，有效打破思维定式，使学生充分理解概念实质、开阔视野、活跃思维，唤起学生强烈的求知欲和探究欲望。

在化学教学中，应注重引导学生重点掌握正确的思维方式，如对比与分类、类比与归纳等一些化学学科方法，并对学生进行有效的训练。

2.重视学科能力和知识在学科内的有机融合

化学全国卷十分重视对学生能力的考查，特别是对分析推理思维能力的考查。在高三第一轮复习原电池知识时，关注平衡移动、元素化合物、计算等知识模块间的有机融合。在教学中，要利用不同化学知识点之间的前后联系，让学生形成知识迁移思维，培养学生综合分析问题、解决问题的能力。同时，引导学生在解题中灵活运用知识、拓宽解题思路、增加解题技巧、提高解题速度和准确性。这不仅有利于高考选择人才，也有利于培养学生的化学科学思维。

参考文献

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[3]陈文瑞、曾新庭.评全国与福建高考理综化学试题特点与启示[J].福建基础教育研究，2015（8）

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