引导“写真”,引领成长
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摘要：日记不仅是一种“记录”，它更应该是心灵的产物（日记的成熟标志是心灵的自由独白）。而对尚处于日记起步阶段的小学生而言，日记必须着眼于其心灵培养，这正体现着日记的育人功能。但是，目前学生写日记大多处于放任自流的状态。而且，小学生缺乏主动观察和发现意识，生活中的亮点经常如流水般悄悄溜走，严重影响了日记质量。本文以如何引导学生“写真”，从小事中见到大问题，写出极富思想性的文章为主要内容，探索城区小学“求真日记”的教学模式。
关键词：求真 日记 写作 能力
在多年的作文教学实践中，我一直坚持尝试着让学生养成写日记的习惯，因为，我深刻地体会到：让学生坚持写日记，通过日记的方式进行师生交流，不仅对学生写作大有益处，而且对陶冶学生的品行，培养良好的意志品格有着极其重要的作用。“求真日记”探索如何“引导写真”，通过实践，重在关注学生对真实事件的交流体验，关注学生真实的情感思想，关注学生对真实生活的准确表达，也关注学生个性化的真情表述。
如何引导学生“写真”？笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的几点做法。
一、先模仿后创新，读写结合
仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记，是一个好办法。例如，教《小镇的早晨》后，要求学生模仿总分总的结构特点，写《春天的家乡》。教《松鼠》时，指导学生模仿课文，自己观察一种小动物，随着学生智力的增长，模仿日记不再是课文的临摹与翻版，而是有所变通，有所创新，逐步提高写作能力。
二、善于观察，勤于动笔，记录生活，真实抒情
要求学生把自己一天中想的、看的、做的、玩的，值得写的事记下来，不要拘束形式，要求语句流畅，简明扼要，有重点。并要求他们天天写日记，有话则长，无话则短，培养学生勤动笔的好习惯。日记来自生活，是对生活的一种认识与反应。叶圣陶先生说：“应该去寻找作文的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水平，这源头就是生活。”“心有所思，情有所感，而后才有所撰作。”“思”、“感”则源于生活实践。小学生往往“视而不见”、“听而不闻”，其实并不是真的没看见，没听见，只是对所“见”、所“闻”没有去“思”、去“想”。学生要留心自己的生活，做生活的有心人，观察身边的人和事，及时地记录下来。因此，指导学生如何体验生活比指导学生写作技巧显得更为重要。某些小事，发生了也就发生了，过去了也就过去了。其实这些小事、琐事恰恰是日记最有话可写的题材。因此，老师应该用不同的方法，通过不同的角度，指导学生去发现、去积累。随着社会的进步，人类的发展，家庭变化日新月异，使学生感受到生活的快乐与幸福。住房变大，装潢翻新，家电变多，在孩子们身边不断发生着。在快乐的同时，孩子们会产生与他人分享的想法。如我班的杨玉萍写的一则日记：
今天中午午睡过后，我们在床上玩“阻击小日本”的游戏，谁当“卖国贼”呢？还是抽签吧，“天灵灵，地灵灵……”哈哈，奶奶是“小日本”，我们给奶奶发了一条pvc管子，先摆好“阵地”。我先把床单扔在地下，把被子叠成小方块当防护罩。先出场的是杨连长（我姐），只见她拿着小步枪“哒哒哒”向奶奶发起进攻。怎么奶奶还没负伤？看来是我方火力不足，我拿出“手雷”（药盒）向奶奶投去，奶奶见了，一骨碌翻身躲了过去，我们的攻势一阵又一阵地败了下来，该我妹妹上场了，“兄弟姐妹们，冲啊，杀死这个老祸害根子。”妹妹喊着，我们跑了过去，把奶奶给“杀”了。大家也许不知道，我妹妹敬军礼的样子，她用左手敬礼而且手心向外，可把我们笑坏了。请大家继续看“阻击小日本2”，下期再见。
虽然这则日记还显得很稚嫩，但是这是小作者的真情流露，令人忍俊不禁。
三、创设写作情境，索取写作素材，调动写作灵感
正如我国著名儿童文学作家、评论家樊发稼说的：“我手写我心，让学生知道写作文就是用自己的笔写出自己想说的话，并不是一件困难的事情，就像小鸟随心所欲地唱自己想唱的歌。”当学生写日记的积极性被调动起来后，教师应尽量为他们创设写作情境，指导他们搜索写作材料，生活是写作的源泉，只要仔细观察生活，就有写不尽的材料。如果离开生活，凭空臆造，就成了无源之水。凡是学校、班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。
例如，我班有一位学生在一则日记中写道：“今天中午放学回到家，奶奶不在家，我等了一会儿还是不见奶奶回来，就决定自己做饭。我熬了小米稀饭，心里很高兴。奶奶回来后看到我熬的稀饭，夸奖了我。”事情虽平凡又简单，又是真人真事，自己亲身经历的。我要求学生在这几方面记叙详细些：
1.写出我回家后家里的情景。
2.写我等奶奶时的心理活动。
3.写我熬稀饭时的具体动作。
这样充实的日记就有具体内容了。
四、注重品德培养，促使学生养成持之以恒、坚持不懈的习惯
写日记也是对自己的品质、毅力、恒心与耐性的锻炼，是一种“道德长跑”。教学中，我把勤动手写日记的学生作为具有坚强意志和顽强毅力的榜样加以宣传，以榜样的力量影响其他学生。“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”
在平时的教学和班务工作中，我坚持进行润物细无声的品德教育，使学生潜移默化地认识到持之以恒的巨大作用。在古今中外的名人事迹感召下和身边榜样的激励下，学生深深地懂得“锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折”的道理，在倦怠或想偷懒的情况下会提高自己的自律能力，能尽量坚持写高质量的日记，能发现并记录生活中的真善美，对身边的人和事能用思辨的观点来看待，这样写日记与学生的品德修养相辅相成，成长与写作相依相伴，长大后蓦然回首，就会发现自己稚嫩的笔曾经记载了许多年少的思想和感悟。
为此，我们要通过写日记培养学生善于发现身边事情的主动意识，引导学生观察、体验生活，并通过日记积极地认识生活，记录生活，提高对生活的认识能力。在日记教学中，我把自由还给学生，十分重视引导学生进行观察，让学生从自我愿望出发，题目自拟，内容自选，体裁自定，尽量减少学生写作的束缚，鼓励学生留心观察身边的小事，多去大自然中收集素材，多去自己的亲身经历中感受生活，并能善于思考，勤于动笔，“我手写我心”，让日记成为师生情感交流的舞台。
日记是透视学生心灵的窗户，愿我们所有的教师，用日记架起一座沟通师生的心灵之桥。让日记这朵作文训练之花，开得更加鲜艳，更加美丽！
（责编 金 东）