鸟儿为何对大树唱歌
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儿子是一个有着独特思维、思想很自由的孩子。所以，他的语文阅读总是天马行空，与标准答案不切合。
上小学后，在以拼音字词为主的一二年级，儿子语文处于中上游，但到四年级，语文方面的弱点逐渐暴露出来：试卷的阅读部分，成绩常常成了全班垫底。语文老师请我们面谈，提到了儿子的思维模式问题。
老师举例：有一篇课文讲述一只信守承诺的小鸟，答应次年给大树唱歌，当大树被砍伐成为火柴之后，它依旧按时飞来，对着灯火歌唱。课后的小练笔是：你想对这只小鸟说什么呢？
标准答案大概是：小鸟，你的树朋友虽然不在了，可他带给人们的温暖和光明还在。我学习你的诚信，欣赏你的锲而不舍……
儿子写的是：小鸟，大树已经不在了你还唱什么歌呢？这一年的时间里，你已经产蛋生子，你抛下自己的宝宝，千里迢迢飞回来，你忘记做母亲的天职，这是多么愚蠢啊……
老师说：“我不反对学生发散性思维，不反对他们写真实的想法。但是，课文里从没讲到小鸟生蛋做妈妈等内容。”
我一边点头称是，一边忍俊不禁。老师的几句话还是触动了我：
“其实，您儿子是个非常聪明的孩子。他爱看书，看了许多名著。但是，孩子成绩一直垫底，对他的自信心是个打击。”
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回家后，我看儿子的作文，问起他何以断定这只小鸟不负责任？
儿子说：“课文的描写让我断定这是一只候鸟，候鸟夏天在温带地区繁殖，冬天在热带地区过冬。所以我可以肯定，这只鸟在一年中已经做了妈妈，有了宝宝。我看电视知道鸟类的迁移必须付出代价，需要消耗大量的能量，可能遇到不良的天气、迁移方向定位错误，要适应不熟悉的新环境等困难……所以，我觉得这只鸟妈妈，九死一生地飞回来，只是为了给死树唱歌，多愚蠢啊。”
儿子的话似乎颇能自圆其说，我点头，告诉他标准答案和大多数同学对这篇课文的理解。
儿子笑起来：“我搞不懂，为什么要为所谓诚信精神冒生命的危险？如果连自己的宝宝都爱不了，谈何去爱真理呢？”
5岁时，儿子随在美国做访问学者的爸爸上了一年美国公立幼儿园，他已经有了生命永远是第一位的价值观。记得他在美国读幼儿园时，老师教导他们“危险时刻，首先要保证自己的安全，然后再去救别人，最后再去抢救财物”。
等儿子发表好一通感慨后，我引导他：“你说得有道理，妈妈不能说你错。但是，你每次考试都要面对语文阅读。是不是可以有一些办法，让你的分数再提高一点？”
我随手拿了一张儿子的语文试卷：“唐代高适的《别董大》：‘千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。’前两句描写了什么样的景象？后两句表达了什么样的感情？”
儿子的答案是：“前两句表达了气温降低之后，雾霾散去，大雪纷飞，候鸟迁徙的景象。后两句表达了作者想安慰董大，故意说了一通奉承话和客套话，虚情假意的感情。”
仔细琢磨一下，儿子的答案未必全无道理。只是他太直接、太露骨、太充满孩子气。答案就像《皇帝新装》中那个诚实孩子的发言，不招人待见。
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怎么办呢？我联想到一个游戏，游戏中的玩家必须将自己装扮为外星人，他的行为举止必须刻意往“正常的反面”来发展。
我说：你课外阅读可以天马行空，但是应试阅读要有所改变。改变的方式就像玩游戏，你“压抑”自己的本能反应，像一个外星人一样来对待这些题目。
我给他举古诗的例子：“千里黄云白日曛”，你的第一反应是将其理解为雾霾。但是，假如“外星”没雾霾呢？假如空气质量很好的话，你想想“黄云”是什么？“天下谁人不识君”，你一听这句话就觉得是吹牛皮，但是假如“外星”人数很少，大家彼此之间很熟呢？
我告诉儿子：“文学，之所以是文学，就因为它不是那么实际和露骨。如果你进入文学的世界，就像进入一个外星球，你不能用地球人既定的思维模式来解读。相反，你要学着去理解外星的文化、用外星人的方式来沟通。”
我继续跟儿子分析这首古诗：“‘千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷’。你想象一下，自己坐上时空穿梭机，来到了另一个星球。那里落日黄云，大野苍茫，于北风狂吹中，唯见遥空大雁……你会怎么想？”
儿子说：“我会觉得好恐怖啊，快跑啊！”
我说：“你这种感觉，用语文老师喜欢的语言来表达该怎么说？”
儿子说：“让人感到很凄凉，好像置身风雪之中，有无限的离愁别绪！”
我给儿子竖起一个大拇指，儿子已在大量阅读中积累了足够的词汇，只要他调整思路，就能表达得很好。
我们接着分析下两句：“高适正在送别的友人，是当时最著名的明星。他的影响力，在当时不亚于今天的周杰伦。如果你换这个角度来想一想，高适并不是在阿谀奉承，而是鼓励自己的朋友，去奋斗、去拼搏，于慰藉之中充满信心和力量。你不觉得正是因为他俩是好哥儿们，所以说话才朴质而豪爽吗？所以才没文人的酸味？”
儿子哈哈笑，听懂了我的解读。也难怪，要让现在的孩子们明白古诗词的情境，真的是需要让他们有“参观外星”的感受才可以。
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在我的帮助下，儿子渐渐懂得加工自己的“第一答案”。
比如他的“第一答案”是“表达了作者想写诗又写不出来的感情”，他会自我审视一番，将其改变为“表达了作者心中饱蘸着众多情感，千头万绪，无处诉说的苦闷之情”。
前一个答案，是儿子的第一感觉，是老师会给低分甚至零分的答案。第二个答案，我让儿子试着多用几个成语、多用几个正在学习的词汇，有趣的是，这样的答案常常能得到满分！
这个过程像一个人先写母语，然后用外语将其翻译出来的过程。
刻意训练儿子“加工第一答案”一段时间之后，他阅读成绩有了显著的提高。卷子上没有大白话和匪夷所思的异想天开了。当然，儿子一边做题还是会一边吐槽，将他充满了想象力和创新思维的“第一答案”告诉我。
我想很多家长都有过类似的困惑，应试教育给孩子创造力和独立思考能力带上了“脚镣”，但我们又不敢将“脚镣”彻底打碎。
怎么办呢？我想，我们首先要鼓励孩子自由地思考，畅想“第一答案”，给他足够的掌声和自信。然后，我们教孩子“带着脚镣跳舞”，加工第一答案，像给外星人做翻译一样把答案翻译成考试需要的表达方式，“秀”出自己的词汇量。
当然，大量的名著阅读是必不可少的，没有词汇量做基础，一切无从谈起。