成功地经营你的班集体

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摘要：百年大计，教育为本。早在几千年前，伟大的教育学家孔子就提出了要重视教育，因材施教的观点。而在当今的教育中，班级的管理也显得举足轻重。本文主要借鉴《成功地经营你的班级》一书的观点来阐述如何成功地来经营一个好的班集体。本书是由美国的Paul Burden所著，中国的张艳华译。在本文中也将对比中美的一些教育差异，得出中式教育班级管理的一些发展建议。从而，也希望得到重视与关注。

关键词：班级管理；班级的成功经营；重视班级经营发展

一个强大的国家，一个富强的名族的背后，必有一个强大、先进、合理的教育。教育可以促进精神文明、物质文明的发展与进步。教育可以看作许多方面与体系。而其中学校教育占了相当大的比重，也起着不可替代的作用。大到教育部，再到各种各样的学校，小到各班级体都是不可忽视的。回想一下历史，日本、德国等在近代史上的一次跌倒与之后的崛起，无不受教育的影响。[1]班级虽小，但五脏俱全。班级不但成为老师、教育者的焦点，也成为教育的一个奠基石。如何成功地经营一个班集体，尤为重要。

1.班级管理

班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教育的质量，任何一个好的学校都会把班级放在极其重要的地位。班级管理的对象是班级中的各种资源，而主要的对象是学生，班级管理主要是对学生进行管理；班级管理是一种组织活动过程，它体现了学生与老师的一种双向互动的过程，是一种互相的关系。参与者是教师与学生双方，教师的管理与学生的管理结合起来形成了班级的管理。

1.1班级管理的内容：班集体是学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班级为基石展开的，因此建立良好的集体是班级管理的核心工作也是班主任工作成果的重要体现。它包括班级的组织建设、班级的制度管理、班级的教学管理、班级的活动管理。

1.2班级管理的功能和目的：泰勒的科学管理认为，不管是砌砖的例子，还是检验自行车钢珠的列子，都强调了管理要从经验中升华。[2]那么，班级的管理又希望得到什么呢？第一是有助于实现教学的目标，提高学习的效率。班级组织产生的根本原因是更有效地实施教学与活动。因此，如何运用各种教学技术手段来精细设计各种教学活动，组织，安排，协调不同类型学生的学习，是课堂管理的主要功能。第二是有助于维持班级的秩序，形成良好的班风。班级是全体学生活动的基础，是学生活动交往的主要场所，因此，协调班级成员参与班级活动的积极性，共同建立良好的班级秩序和班风，是班级管理的基本功能。第三是有助于锻炼学生的能力，学会自制，学会自立与自理。班级管理中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作的分工。因此，班级管理的重要功能，不但要使学生成为学习自主，生活自理，工作自治的人，而且也要帮助学生社会角色的学习，获得社会认识，社会适应的能力，而这些对于促进学生的人格成长及其地重要。

1.3班级管理的几种模式：可风分为常规模式，即通过制定和执行规章制度去管理班级的管理活动。规章制度是学生在学习、活动中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制、教育的作用。另外的一种即是平行管理，是指班主任通过间接的管理去管理班级体的活动，影响个人，又通过对个人的影响去影响集体，从而，把对个人和集体的管理结合起来。第三个模式是民主管理。乔布斯说“苹果的基因，决定了只有技术还不够，我们需要，我们笃信，是科技与人文的联姻，才能让我们的心灵唱歌。”[3]班级的民主管理是指成员在服从班级的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种形式。是指发挥每一个学生的主人翁精神，让每一位学生成为班集体的主人。第四个就是目标管理，让班主任和学生共同确定班级的的一个目标，然后转换为小组的目标和个人的目标，使其与班级目标融为一体，形成目标体系，一次推进管理活动。

2、成功地经营你的班级

成功地经营一个班级它包括许多的方面，在前面的问题中我们了解了，班级管理的有关理解，那么，应该如何做呢？在《成功地经营你的班级》中Paul Burden提到了理解班级管理和纪律、为一学年做准备、计划和家长们一起工作、选择规则和秩序、保持适当的学生行为、激励学生学习、针对多样性问题、帮助有特殊需要的学生、对不当的行为作出反应、处理有挑战性的或暴力型的学生这十二个章节讲的。而每一章节通过特色的写法来把道理呈现得活灵活现。整体上采用了演绎与归纳的方法，还有结合具体的案列。如列出每一张的目标，写出来自班级的声音，展开讨论与思考，还有活动与建议。

而可以根据每一章节的内容可一把它们分成几部分。下面是对其几部分的具体描述。

第一部分包括理解管理与模式，纪律的模式。要去操作一个事物首先必须认识它，从整体上去把握它。班级的管理在纪律的方面应该了解不同的层次的一些不当的行为以及控制的方法。在本书中介绍了低度控制即以相信孩子们应该对控制他们的行为负首要责任并有能力做出这些决定哲学思想为基础。我想，这也应该是每个人自我控制，自我管理的一种体现。比尔盖茨说“我应为王”，“与其做一株绿洲小草，还不如做一颗丘中的橡树，因为小草毫无个性，树高，昂首天空”。[4]且不说有几分理，但他懂得把控自己。中度的控制以相信学生的发展是受其内部的自然力量和来自外部的合力影响的哲学为基础的。而高度的控制方法，以相信学生的成长与发是外部环境的影响结果的哲学想思想为基础的。孩子们被认为是被他们家居住的环境所影响的。

第二部分包括：为一学年做准备，计划和家长们一起工作，选择规范和程序，保持适当的学生行为，激励学生学习，针对多样性问题这六个方面。这六个方面可以说班级生活无时无刻不涉及到。许多的管理和教学的准备可以在开学之前完成，较早地制定班级的有关管理计划，作出一定的决定，将会有一个良好的开端。我们不要知道人们现在需要什么，而且也应该知道人们将来需要什么。[5]学生们生活的地方出了学校当然也不会少了家庭。教师和家长们以工作就显得尤为重要。理解学生们的家庭，告诉家长教师对学生们学业的期望和班级的建设事件，以及学生们的表现。列出老师在家长在处理孩子时，教师所能提供的帮助。教师会非常喜欢建立一个家长支持体系进行交流。要和家长们建立持续不断的沟通，可以通过开放日、便条、信、电子邮件、电话等等。而规则的制定也应该通过深思熟虑。被选者出来的规则应满足，保护教师教学的权利，维护学生学习的权利，保护学生的心理和生理的安排、安全，保护财产。班级的气氛对于一个班级的学习以及生活影响颇深。班级氛围是一种气氛或者心境，教师学和生在其中互动。这种情况是情感态度、价值和关系的合成物。所以成功的班级管理者有一套成功的心理定向，在其中他们能够高度地了解班级中的行为，并且当不当的行出现时，他们能够迅速做出反应。你可以穿着你喜欢的衣服来上班，你甚至可以把自行车停放在上班的楼房里。[6]我想这就是一种氛围。接下来，一种良好的氛围也离不开激励的。正如马克思本人所讲的，批判的武器不代替武器的批判。[7]人总会有优缺点，我们应该在班级的管理中，用适当的方法，适当的途径来赞扬，激励学生。作为老师，有的计划可以有，如课程的计划、学期计划、评分期的计划、每一个单元、每一个学期乃至每一节课的计划。我的激情在于打造一家可以传世的公司，这家公司能够动力十足地创造伟大的产品。[8]一个班集体由不同的人构成，所以也具有多样性。当选择教学方法和班级管理决定和程序时，需要考虑个体的差异，他们可能受学习方式、语言、文化、创造性潜力等的影响，要使教学方法来挑战更多的学生，并满足学生的需要。

第三部分包括：帮助有特殊需要的学生、计划管理教学、对不当行为做出反应，以及处理有挑战性的和暴力行为的学生。做到这些会使我们的班集体出更出色。特殊的学生总是存在的，比如他们学习能力的缺失，语言的损伤，心理的延迟，情绪的紊乱，健康的损伤，视觉的损伤、孤独症等等。这些都是会影响他们的健康成长的，老师需要关心与重视。对他们的关怀不但可以帮助他们，还可以使班上的其他人培养善心与责任感。这样真正大到教书育人的目的，新时代的人才标准，善良与虚心即人才。[9]在《恰同学少年》中有老师关心“润之啊，你的鞋子可又是开了眼啊。来，把这些钱带上，买一双新的吧。别总是为了买书而舍不得买鞋啊。”[10]这位老师看到了当时的需要，并且也是真心地帮助他，他维护了他的尊严。

教学管理就需要特别地注意了。当管理教学和促进适当的行为的时候，应当考虑课程结构的水平和教学过程中对学生进行分组的方式。刚开始一节课的时候，成功的教师需要点名合获得注意，提供日日常的复习，导入课题，介绍课程的目标，分发材料，并给予清晰集中的指导。当管理一节课时候，成功的教师让一节课平稳地进行，提供平稳的过渡，避免厌烦的情绪。有效地管理作业，有任务时间，确保学习用时和清晰地展现热情。管理学生的作业，有效地管理课堂作业，收作业和检查学生完成作业的情况，对学生的作业情况做记录，管理书面业和给予学生反馈。

学生的不当行为时常有之，根据实际的情况因地制宜的帮助使被设计帮助适应教学，是他们的注意力集中到教学上来的任务。人也可以有不同的反应：最小的干涉原则是当处理常规的班级行为时，应当用最简单，最小干涉的干涉来纠正不正当的行为，这会起作用。轻微的反应处理的不正当的行为非惩罚的发方法，同时为适当的行为提供适当的指导方式。能够使用言语的和非言语的方式，方法。中度的反应通过一处预期的刺激物来传达惩罚来作为一种减少不当行为的方式。

有挑战性的学生，往往有一定的原因造成他们的行为。所以要求教师在教学和日常生活中应学会察言观色，做到防患于未然。当然，当挑战性的行为发生时，应理性地处理。可能导致持续不断不当行为的原因：情感或身体的虐待或忽视，先天条件，药物或者酒精，或者帮派。应使用一个承诺或者一个计划，来帮助一个具有挑战性的学生获得成功。可以使用特殊的粗略来管理他们的愤怒。此外，应交给一些新的行为技能，例如社交技能、冲突解决技能和自我管理的技能。若在班级中采取的方法不成功，可以联系校长、心理学家、咨询者、和家长。

3、中式班级管理的发展前景

可以看到美国的优秀人才众多，获得诺贝尔奖的人也多。其在科研方面也是遥遥领先。不创新，即灭亡。[11]而创新依靠的就是人才的培养，怎么样的班级，培养怎么样的人才。让我来举一个例子，在美国老师给学留作业，是让他们自己实践之后，再来进行交流。可以激发他们动手动脑的能力。而在中国的话可能更多的是抄写和背诵。这往往是记忆性的一些东西，不会太大地开发大脑。而从《成功的经营你的班级》中可以看出，美国人十分重视学生的主体地位。

当前，我国的学校班级管理中存在着问题。

一方面班主任对班级的管理比较专断。长期以来，我国实施的应试教育，分数和排名是学校和老师的工作业绩的衡量标准，这导致高地重视教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需要。班主任，一直在做程序化的教育工作，他们最关心的是如何让学生们在考试中获得好的成绩。是学生服从教师的指导，学生必须按照老师的要求做，缺乏了自主性与灵活性。

其次，班级管理缺乏活力，民主管理的程度低。在班级中设置班干部，是让学生积极的参与班级管理，然而在许多的班级里形成了垄断局面，使大多数的学生失去了民主的权利。

针对以上的问题要以学生为主体，寻找解决的办法。

首先，要以满足学生的需要为目标。学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从传统班级管理的目标。在现代的教育活动中，班级的活动完全是培养人的活，满足学生发展的需要既是班级管理的出发点，又是班级管理的归宿点。其实质就是学生的潜力得到发挥。

另外，确立学生在班级中的主体地位。发挥学生的主体性地位，是学校班级管理的宗旨，尊重学生的人格和个性。建立一套能够持续地激发学生的主动性、积极性的管理制度。

最后，有目的的训练学生进行班级管理的能力。实行班干部轮流制，让每个学生都有锻炼的机会，学会与别人合作。

相信，本着这样的目的出发，会对我们经营成功地班集体有很大的帮助，并取得成功！

指导老师：张雪峰

参考文献：

[1]唐晋著《大国崛起》人民出版社，2007年，第58页

[2]泰勒著《科学管理原理》机械工业出版社，2007年，第47页

[3]沃尔特-艾萨克森著《史蒂夫-乔布斯》外文出版社，2011年，第235页

[4]于成龙著《比尔-盖茨传》新世界出版社，2005年，第125页

[5]沃尔特-艾萨克森著《斯蒂夫-乔布斯》外文出版社，2011年，第56页

[6]沃尔特-艾萨克森著《斯蒂夫-乔布斯》外文出版社，2011年，第237页

[7]徐著，《人的解读与重塑》重庆出版社，2002年，第5页

[8]沃尔特-艾萨克森著，《斯蒂夫-乔布斯》，外文出版社，2011年，第87页

[9]叶传林著《我的人才标准》，河南人民出版社，2008年，第92页

[10]黄诨著，《恰同学少年》，湖南人民出版社，2007年，第212页

[11]于成龙著《比尔-盖茨传》新世界出版社，2005年，第37页