浅谈中职汽修教学中的“打比方”
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摘要：中等职业教育中的汽修，是培养汽修人才的主要场所。如何在短时间内让学生掌握汽修专业知识，是所有汽修专业课教师探讨的课题。结合中职生自身的特点及本专业的性质，探讨了如何利用“打比方”进行教学。
汽车新技术日新月异，如自动变速器、ABS、电控燃油喷射系统、可变配气相位、电控节气门、DSG双离合自动变速技术……的应用。汽车已经是汇聚高科技于一身的新产品。随着人们生活水平的提高，汽车走入家庭已成为现实。汽车的普及，使用频率的增加，致使需要维修的汽车数量也相应增加。集高科技于一身的汽车，对维修工人就提出了更高的要求。那种在修理厂靠摸爬滚打来提升技术的方法已经不可取。现代的维修，不但需要维修工人具有很强的动手能力，还需要维修工人具有一定的理论知识去指导实践。这种新型的维修工人的输出地，主要集中在中等职业学校。
大家都知道，当今的中职生，底子薄，基础差，学习能力欠缺，接受能力也不强。然而学生毕业后，将从事一线汽车维修。如何让他们走出校园，更好地融入企业，更好地用学校所学的知识去指导实践？这就要求中职生在学校的学习期间，能够理解教师讲解的知识。只有理解了，在实际工作中才可以灵活地运用，从而解决实际问题。那么如何让中职生牢固地掌握所学的知识呢？我个人认为，最好、最有效的方法就是“打比方”。
打比方就是利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突
出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法。在实际的教学中，特别是汽车专业课的教学，利用形象、生动的比方，往往会出现意想不到的效果。
一、“打比方”可使教学变得幽默，提升学习效率
课堂是教师进行教学的场所，也是学生获取知识的天地。利用打比方进行教学，可使课堂气氛变得活跃，学生带着愉快的心情学习，有助于学习效率的提升。中职生有很强的厌学心理，不愿意做自己不乐意做的事，但是他们喜欢欢乐的气氛，保持愉快的心情，爱笑、活泼是他们的天性。在心情愉快，气氛活跃中，会情不自禁地加入到本不愿意加入的情境中来。
比如，在讲解“电控发动机的控制原理”的时候，要引入两个概
念——“开环控制”和“闭环控制”。如果从概念出发，讲解这两个名词，中职生会摸不着头脑，越听越听不懂，从而厌学情绪加重，玩手机、看小说、睡觉等现象出现，致使教师无法再进行教学。而我在讲解该理论的时候，先做一个小游戏，让一位特别“淘气”的学生过来打我的手，然后我大叫一声；然后再叫他用同样的方法去拍一下桌子，桌子却一声不吭。在这两种情景中，同学们兴趣很浓，都愿意来尝试。顿时，课堂的笑声一片，在欢快的气氛中我引入概念。利用刚才的小游戏来打比方，讲解开环和闭环控制。在这样的情形下，学生学习知识，完全是主动的，利用打比方对概念的理解，使学生的学习效率有很大的提高。
二、打比方可使抽象的原理深入浅出
中职生的理解能力比较薄弱，思维能力也没得到很好的训练。汽修专业又涉及很多抽象的原理，不明白其中的奥秘，就谈不上今后的运用。利用打比方教学可使非常抽象的原理变得形象、具体，符合中职生的口味。
比如，在讲解发动机工作原理的时候，结合人的生理特点，将四冲程发动机的四个冲程形象地比喻为吃饭（吸气冲程）、消化（压缩冲程）、吸收（做功冲程）、排泄（排气冲程），并将燃料比作我们吃的饭菜，混合方式比喻成咀嚼食物。通过打比方，使原本很深奥的理论变得趣味、形象。使得学生更好地掌握其原理，不但减轻了教师的工作量，更为重要的是提升了中职生的信心，牢固地掌握了所学知识。
三、打比方能使复杂问题简单化
“把简单的事情搞复杂了，太累；把复杂的事变简单了，贡献！”这是大宝广告里面的一段话。对于我们教师来说，如何将繁琐的理论简单地展示给学生，使所教的知识符合中职生的理解水平，打比方就是一个很好的教学方法。它利用两种不同事物之间的相似之处进行比较，突出所讲事物的特点，使原本复杂的理论形象地展示在学生面前，学生通过教师的比方领会真谛。
四、打比方要恰当、得体
打比方“要新，要精，要近，要明”。首先，教师在运用打比方教学过程中，所采用的比方要恰当、得体，跟得上时代的步伐。一些陈旧的，经常被引用的比方尽量不用，新颖的比方才有吸引力。其次，用词要生动、精彩，让学生有一种身临其境的感觉。再者，所打的比方要贴近学生的生活，符合中职生的认知水平。比方的例子，至少要有过半的学生经历过，这样才能产生共鸣。最后，打比方的内容要简明扼要，不可拖泥带水，能体现需说明事物的特点，达到教学的目的。
总之，在汽修教学过程中，教师要灵活运用打比方，充分发挥打比方的教学特点——形象、生动。充分调动学生的学习兴趣，提升课堂的效率，使学生在欢乐祥和的气氛下学习。
参考文献：
[1]李海红.打比方在化学教学应用中的“四要”.河北衡水中学网，2008-10-25.
[2]王道俊，郭文安.教育学.人民教育出版社，2009-05.
（作者单位 安徽省马鞍山市职业教育中心）