刍议如何提高少数民族地区初中数学课堂教学效率

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少数民族地区学生基础差，汉语能力很低，沟通很难，课堂测试、各类考试成绩都很不理想，基本很难达到60分及格线，个位数成绩学生占大多数，不学习、不会学占绝大多数，如何控辍保学、构建有效课堂、提升教学课堂效率成为少数民族地区教育亟须解决的问题。

一、激发学生学习的兴趣

初中数学知识较为枯燥，由于其逻辑的严谨性和高度的抽象性，学生数学学习难度大，大多数少数民族地区学生对数学学习毫无兴趣，在一定程度上降低了课堂教学效率。为了调动学生学习初中数学的积极性，教师需要从以下方面着手。

1.关爱学生

初中生是一群青春洋溢的少年，其感情丰富而细腻，在课堂教学过程中，教师需要关爱自己的学生，用心去引导他们，使他们切身感受到教师的用心良苦，拉近师生之间的距离，成为亲密的亲人、朋友，自然而然学生便对数学产生了学习兴趣。如果教师对学生不闻不问，甚至加以苛责，那么学生便会惧怕教师，疏远教师，久而久之，便失去了学习的兴趣，成绩骤然下降。

2.创设情境

初中数学知识比较枯燥抽象，学生学习起来十分乏味，教师应该精心创造课堂愉悦、轻松的环境，把课本知识转变为令学生好奇的实际问题，激发学生求知欲，调动学习积极性，引导学生以饱满的热情投身于数学课堂学习中。

比如，在《多边形的内角和》教学过程中，教师要指导学生作对角线，将多边形分为若干三角形，探究得到多边形内角和。此时教师可以适当地提问学生，根据刚才的思路，能否找到其他的方法。以五边形为例，在五边形内部任意找到一点，将这一点连接每个顶点，这样将五边形分为了五个三角形，并多了一个圆角，这样就得出五边形内角和。此外，教师还要让学生找到更多的方法，比如，所选择的这一点能够在多边形边上或者是其外部，如何推导出内角和计算公式等。这样有针对性地创设诱发学生提问的教学情境，让学生对问题产生质疑，让学生自主探究，掌握好课堂的主动权。

二、高度重视学生实际学习能力的培养

少数民族地区初中数学课堂教学的最终目标在于培养和提高学生实际学习能力，基于此，教师需要深入理解初中新课程标准要求的总体目标，并在总体目标基础上进一步地分析措施与方法。《义务教育物理课程标准》要求教师立足于教学实际，利用课堂教学来培养学生学习应用能力，并形成解决问题的基本教学思路，对学生进行科学评价。因此，少数民族地区初中数学课堂教学过程中应该适当开展一些实践活动。这些实践活动应该来自于生活并根据一定的学习情境来提出问题和解决问题，从而有效调动学生的学习积极性和热情，同时确保学生在学习过程中能够学习到一些真正实用的知识。教师在课堂教学过程中充分利用社会资源和校园资源，根据学校实际情况设计和开展实践活动。在这些活动中，师生之间的交流活动越来越多，学生也能够充分展现自我，享受学习和成功的喜悦，学习的积极性和动力不断增强，这些都是教师开展实践活动的教学目的。

三、摒弃陈旧的教学方法

少数民族地区初中数学教师传统教学思想根深蒂固，往往采用“教师讲，学生听、学生记”满堂灌的传统教学模式，这已经完全不符合新课程新课标改革理念，无法满足新的教学形势的发展，教师应该想方设法摒弃传统教学方法。提高课堂教学效率需要从以下两个方面着手：

1.正确把握和掌握教材

教师加强自我学习，全面分析和准确把握教材体系，这是提高课堂教学效率的关键点。作为数学教师需要通读和理解教材，先认真学习教材，然后罗列出教材重难点，并制订相对应的教学方法。同时，数学教师需要掌握教材的连贯性和各个单元的知识点，在教学过程中站在学生的角度，采取相应的措施来进一步优化教学内容，使学生能够更加轻松、容易地学习和吸收相关知识。

2.教师在每一堂课上必须激情昂扬、全身心投入，置身于整个课堂教学中

教师应该明白，课堂不只是一个人的课堂，而是学生的课堂。只有教师全身心投入到课堂教学中，才能引导学生进入数学课堂，才能使学生愉悦地学习，全身心地投入到课堂学习中，我们才能提高少数民族地区初中数学课堂教学效率，才能切身感受到数学课堂教学给我们带来的成功喜悦感。

综上所述，少数民族地区初中数学课堂教学效率较低，大多数学生学习成绩不理想，因此，在课堂教学过程中，教师应该深入理解新课程理念的真正含义，并在新课程理念指导下采用各种教学手段来指导课堂教学，将课堂真正落到实处，只有这样才能有效提高学生学习能力，提高初中数学课堂教学效率。

参考文献：

刘树玉.新课标下初中数学课堂教学实效性提升策略初探[J].数学教学与研究，2010.