对课堂提问的一点思考

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孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师，而课堂上巧妙的提问可以激活学生的思维，诱导学生一步步质疑、解疑、释疑，调动学生主动学习、探究的兴趣，让他们在课堂上思有所动，心有所悟，感受到一种身心上的愉悦和享受。

一、课堂提问的最高境界是学生学会提问

我们在生活中常会有这样的经历：去一个地方，如果是别人告诉我们怎么走，也许走过一次之后我们就忘记了，如果是我们自己摸索着找到，也许会走一些冤枉路，但是多长时间过去了，我们依然不会忘记。引导学生学会提问，就是引导学生在学习中主动发现重点、难点，主动想一想是什么，主动探一探为什么，主动解决怎么办，变教师被动传授知识为学生主动获取知识，变“指路”为“找路”，这样不仅能极大地提高学生学习的积极性，更能使学生养成主动探究的学习习惯。

二、对课堂提问的定位应是一种教学艺术

“学而不思则罔，思而不学则殆。”如何借助课堂提问引发学生的思考，不仅仅是一种教学技巧，更是一种教学艺术。好的课堂提问应该是经过精心筛选，不能太难，太难则学生茫然，不知从何答起，不能太易，太易则学生懒惰，不会动脑思考，不能太广泛，太广泛则学生思维分散，抓不住重点，不能太过简单集中，太过集中则学生思维单一。好的课堂提问，必须符合学生的认知规律和思维规律，于疑惑处引起思考，于表象处引出问题的本质。因此说，课堂提问是一种艺术，一种启发学生思维，于关键处引导学生的思考的艺术，一种考验教师功底，于疑难处帮助学生解决困难的艺术。

三、课堂提问的基本原则应是为了学生的发展

明代学者陈献章曾说过这样一句话：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”的确，对于不同层次的学生来说，每堂课上都有不同的疑惑，而教师就是通过不同层次的提问引导学生解惑。作为一名教师应把握为了学生发展的基本原则来提问，问题有层次，能够引发不同层次学生的思考，同时也要审时度势，及时、积极地评价学生的回答，回答正确的给予肯定，回答错误的给予及时指导和调整，使不同层次的学生都能学有所获，都能得到发展。

课堂提问是师生沟通的桥梁，是教师教育智慧的体现，是启发学生思维的钥匙，作为一名教师，在实际教学工作中，不仅要把课堂提问当成必须掌握的教学技巧，更要使课堂提问成为学生享受课堂的一门艺术。