高校物理研究教学培养
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本文作者：方丽梅 单位：电子科技大学 物理电子学院
本科教育是“创新人才”培养的关键［1－2］。我校作为以工为主，理工渗透，理、工、管、文协调发展的多科性研究型大学，坚持“追求卓越，拒绝平庸”的办学模式，全面推进本科人才培养模式的改革，提倡“研究型”教学和“创新人才”的培养目标。大学物理作为我校理工科专业必修的专业基础课程，它承载着创新人才培养的重要使命，因此在大学物理教学中实施研究型教学对于创新人才培养目标的实现具有重要意义。
1培养创新人才的教学模式———研究型教学
1．1研究型教学的内涵研究型教学是21世纪国际教育界倡导的新型教学理念和教学模式，它是研究型大学培养拔尖精英人才必要的教学模式。研究型教学就是突破现有大学课堂教学模式，教学重心由单向传授为主的接受型转向知识传授与探索、研究相结合，将科学研究的基本要素渗透于学生知识积累的过程，以学生为主体，教师引导学生创造性运用知识和能力，自主发现问题、分析问题和解决问题，经历科学研究的全过程，从而获取知识、训练技能、培养能力、发展个性［3－5］。研究型教学成为新一轮课程教学改革中的“创新教育”模式。
1．2创新人才的素质创新人才是高等院校的培养目标，研究型的理工科院校更是明确将人才培养目标定位于“宽口径、厚基础、高素质、创新型”的新型人才。创新人才的素质主要包含2个方面：创新精神和创新能力。创新精神指的是具有创新的意识和创新性的人格等非智力品质，创新能力则包括创新的思维能力、想象力和创新的实践能力。具有创新教育特点的研究型教学，注重开发学生的想象力、创造力和解决问题的能力，旨在培养学生的创新精神和创新能力，激励学生思维超越自我既有的知识圈，进而实现知识创新和发明创造［6－7］。
1．3研究型教学对创新人才培养的意义研究型教学对创新人才培养的重要价值和深远意义表现在人才培养的知识观、师生观和教学观等方面［8－9］。首先，研究型教学强调知识积累基础上的创新。积累知识是有限的，重要的是以知识为载体，发展创新思维能力，进一步获取和创造新知识。其次，研究型教学重视发展学生个性，采用学生主体、教师主导的新型师生关系。教学环节中，学生置身于教师设计的“问题”情境中，在教师的步步“诱导”下完成科学探究历程，学生变成主动学习者，甚至部分体验科研工作者的身份。再次，研究型教学是一种“创新性教学”，实现了教学功能由知识传递、继承、记忆向知识体验、发现、运用的转变，从而发展创新思维和创新品质。
2研究型教学模式的实施结合工科物理课程教学的特点，实施研究型教学模式应注意以下几个方面。
2．1学生为主体、教师为主导的师生互动研究型教学提倡学生主体、教师主导的师生互动，重视培养学生的创新精神和创新能力以及转变师生的教学观。工科大学物理教学中，教师在教学环节中善于采用启发式、讨论式、设疑激趣等教学方法，大大促进师生间的交流互动，鼓励学生质疑，引导学生探究物理学规律。物理教学中的师生互动不局限于课堂教学中，往往更多地结合实践教学和专题研究活动开展。在进行课题研究时，强调了学生的自主性，但教师适时有效地指导也不容忽视。如何帮助学生通过科学探究获得发展，如何把握好学生为主体、教师为主导的辩证师生关系，这一点很重要。
2．2因材施教，发展学生个性研究型教学非常重视因材施教，以学生为主体、发展学生的个性。教学中始终围绕学生主体，最大限度地发展学生个性，注重创新能力和探究精神的培养，教学设计上力求为学生充分发展个性创造宽松的学习环境。利用物理学课程的特点，科学地引导学生以自主探究的方式来学习，从而使学生的主体性、创造性得到充分的发挥，培养学生的创新能力。
2．3加强实践教学环节在引导学生对物理学新知识进行探索的过程中，不仅要包括物理学家建立物理定律和定理的科学探索过程，还要求学生在积累、掌握现有知识的基础上亲身去参与科学探究的实践过程，这个过程是在继承已有知识的同时又自主地运用知识，经历发现问题、分析问题和解决问题的科学探究过程，从而培养学生探索创新的意识和科学研究的能力。因此在大学物理教学中要加强实践教学环节，培养学生科学探究的创新能力［10－11］。
2．4将前沿科技成果引入研究型教学课堂研究型教学的知识观强调知识的创新性。实际教学中如果将物理学的课本知识与科技前沿成果相结合，将科学进展中与物理密切相关或是与物理有关的交叉学科都介绍给学生，能真正激发学生浓厚的学习兴趣。在教学中呈现知识的开放性和发展性，将前沿科技成果和教师自身的科研成果引入研究型教学课堂，在继承的基础上对前人的工作进行改进和创新，把学生引向自我发现和探究新问题、自主创造新知识的科学探究历程，可以发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
2．5课外研究与科研训练相结合在大学物理中进行研究型教学，要充分利用课程设置中的课外实践环节，将课外研究与科研训练相结合。在此教学环节中，学生根据兴趣爱好选择研究课题和指导教师，进行类似研究生阶段的科学研究。在设置好课外研究课题的内容后，可以要求学生收集、阅读课外读物和资料，以物理知识的拓宽、深化、实际应用等方面为课题，撰写学习报告，进行设计性实验或研究性实验。这些研究课题的设置可以让学生在教师引导下进行自学研究，及早进入自己感兴趣的科研领域，接受科研训练，培养探索与创新精神。
2．6实施研究型教学的物理课程形式实施研究型教学的物理课程，可以包括课堂教学、课下的习题课、辅导课及课题研究课等形式，这些课程形式在大学物理教学中分别发挥不同的作用。课堂教学有助于知识构建和系统性；习题课和辅导课构成教学的有机组成部分，帮助学生理解课程内容，培养学生处理问题的能力；课题研究课有助于学生进行科研实践训练，跨入科研大门。开放互动的教学结合多种课程形式，给教师、学生留下很大的创造空间，关键在于要把握好科学探究的各项能力目标，进而开拓创新。
2．7资源共享，促进师生交流工科物理中实施研究型教学还应与网络数字化的教学平台相结合，鼓励资源共享，促进师生交流。在实际的大学物理教学中，建立网络资源平台（课程网站、教学博客、QQ群等），充分考虑开放式教学特点，让学生自主在线浏览教学资源，既是资源共享，又便于学生自主学习及师生交流。任课教师、教务管理员等都可以通过网络留言与学生互动交流，学生的问题也可以通过网络系统及时解决，极大地提高了学生的学习兴趣，主动地投身于物理学知识的探究过程中来［12］。
3结束语
工科物理中实施研究型教学、推进创新人才培养，是当前基础教育改革中的重要举措，它需要大学物理课程组的教师不断努力，进行长期的研究和实践。研究型教学是一种开放性的创新教育模式，它没有一个标准的定式，给师生很大的选择性。只要是对培养学生创新素质有利的教学内容、教学方法或教学环节等都可以采用和实施，充分发挥其培养创新人才的作用，体现研究型教学的价值。