浅谈初中英语导学案编制的误区及对策

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我校以“导学案”为载体的英语课堂教学改革已全面启动，经过探索、研究、实验，发生了许多可喜的新变化，初中英语教师的教学观念、教学方式和学生的英语学习方式都有了很大的转变，课程改革魅力初现，但随着英语课堂教学改革的不断深入，各方面的问题不断涌现，特别是部分课题组成员在编制“导学案”时经常会陷入一些误区，存在着一些亟待解决的问题。结合课改经验，就初中英语导学案编制的误区及对策进行分析。

英语导学案编制误区对策导学案是我校学生英语学习的指南针、路线图、方向盘。“导学案”的编写和使用关系到我校初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式实施的成败。因此，加强导学案的编写指导和使用的管理，具有十分重要的意义。

误区一：课前预习等同于浏览英语课本。

课题组成员编制“导学案”时，“课前预习”部分个别课题组成员采取阅读第几页或者把从英语课本上的一些内容以填空的形式简单地摘抄到“导学案”上。这样学生就会在英语课本上直接找到答案，从而使学生缺失深度思考的过程。

对策一：学生通过课前预习就可以明确学习目标，初步了解重难点和教学结构，增强听课的目的性和针对性，提高学生的英语学习效率。因此在编制“课前预习”部分时，要把课堂内容以问题的形式呈现出来，变取为找，变取为思。这些问题的设置应呈阶梯性，由易到难，由浅到深，问题层次化，可分为基础、中等、较难三个层次，目的是使学生在自学英语时，能够根据“导学案”完成课前预习任务。

误区二：学习目标设置不明确，过大、过于笼统，操作性不强。

对策二：设置符合实际的学习目标。学习目标的设置要符合《义务教育英语课程标准》的要求、英语课本的特点、课时容量和学生的实际情况，要明确、具体、合理、可操作性强。使每一节英语课都有清晰明确的教学方向，这是提高初中英语课堂教学有效性的前提，使每一节英语课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。

误区三：“导学案”编制得太难，没有层次性。现在有些课题组成员经常抄一些中考英语复习题或中考英语试题。他们总是认为这些题是英语专家反复筛选的好题，值得一用。

对策三：因为“导学案”是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。“导学案”不仅要有层次性和梯度，而且要能引导学生低起点、小台阶地认识英语课本，理解英语课本，能引领学生的英语思维活动不断深入。可以先填空再选择再完成句子，先易后难，使优秀生从“导学案”中感到挑战，一般学生受到激励，后进生也能从中体验成功的喜悦。

误区四：总结反思缺乏引领。

许多“导学案”都有“总结反思”部分，但是在“导学案”中都是留下空白，让学生自己填写。由于学生还没有达到这么高的水平，所以“导学案”使用后“总结反思”部分仍然是空白的，效果不佳。

对策四：好的总结反思不仅有利于培养学生的总结概括能力，而且能够使学生对所学英语知识进行生成、重组、整合，建构英语知识网络，完善英语认知结构，优化学生的学习方式，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到和谐的发展。因此在总结反思部分，英语教师应该提出具体的要求，明确总结反思的内容，提高学生的认知能力和思维创新能力。

误区五：课后作业缺乏选择和梯度。

较多的“导学案”中课后作业部分多为英语练习题的堆积，编制人不注意练习题的典型性、代表性和整体性，不注意学生个体智力的差异，很难发挥课后作业的功能与作用。

对策五：教师在编制“课后作业”时要做到以下几点：（1）题型要多样，题量要适中，不能太多，以30分钟左右的题量为宜。（2）课后作业的布置必须与英语课堂教学同步，兼顾整个英语课堂教学内容。（3）紧扣重点、难点、考点，具有针对性及典型性。（4）难度要适中，既面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优秀生成长。（5）规定完成时间。要求学生独立完成英语课外作业，培养学生独立思考和解决问题的能力。

误区六：“导学案”编制过程中，没有充分发挥英语备课组集体的智慧，而是将编制“导学案”的任务平均分派，个别课题组成员为完成编制任务，没有认真地研读《义务教育英语课程标准》和英语课本，不分学科特点，不区分英语教学内容不同，千遍一律。再者，课题组成员一人编制，大家共享，既编制“导学案”又撰写教案，时间、精力都无法保证，因而“导学案”的质量也不是很高。

对策六：“导学案”的编制要充分发挥备课组的集体智慧和力量，集思广益，取长补短。提前确定“导学案”的编制人，开始编制“导学案”，所编“导学案”在前两周的集体备课时，编制人要先说明自己编制的思路，对“导学案”的内容、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题进行说明。然后每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，“导学案”的编制人负责记录及修改完善。编制人将定稿后的“导学案”先交给备课组组长初审，备课组组长要从“导学案”的内容到形式认真把关，确定没有问题后签字，然后交给课题主持人。课题主持人要按照“导学案”的内容要求、格式要求等最后审定，认真把关。

只要通过我们的不懈努力，就一定能够解决导学案编写和使用过程中出现的各种问题，就一定能够在实施初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式过程中做出自己的好成绩。

参考文献：

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[2]刘安汉.初中数学导学案编写中存在的问题及解决策略[J].数学学习与研究，2015，（6）.

[3]侯国伟，葛玉宏，邹庆松.高中化学导学案编制的误区分析及其对策[J].化学教与学，2012，（6）.

[4]袁小R.导学案编制和使用过程中出现的问题及对策.