实践作文促进学生综合能力提升
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经过几年的研究与实践，我校校本课程――实践作文已经初步取得了成效。研究与开发的过程，大体经历了学习参考，立项开发以及实践操作三个阶段。从目前的研究实践和检测成果来看，实践作文对于学生语文能力的提升、逻辑思维能力的形成以及生活实践经验的积累，都是十分有利的。
实践作文，顾名思义就是把学生的生活实践与语文学科的作文教学有机地结合在一起。它是由两大部分组成：前一部分的生活实践，是学生在教师有针对性地指导下，采取调查记录、活动随笔、填写实践表册等多种方式，把生活中的经历，所见所闻，所思所想的提纲的方式简要记录下来，就相当于语文学科教学中写作前的列提纲。后一部分是在前一部分生活实践积累的基础上，通过教师按照一定的写作目的要求，指导学生归纳整理，列出写作纲要，在经过具体加工写作，就形成了实践作文。
通过教学研究与实践，我认为实践作文与常规作文教学相比较，有以下几个方面的优势。
一、学生“有话可说”。
小学生在作文时，普通存在的问题是“无话可说”，在作文时拿起笔来想一句写一句，在想一会儿写一句，总觉得没有什么内容可写。在验收试卷上，多数学生的作文字数也往往不达标。我们的校本课程实践作文就基本上解决了这些问题。由于有先前的实践过程，学生积累了一定的原始素材，又亲历整个过程之中，并且有针对性的材料积累，在写作过程中整体框架已经确定，再把过去学过的积累的恰当词句应用上，就达到“有话可说”的效果了。
二、学生能写出真情实感。
由于实践作文的内容绝大部分是学生亲自参与实践的，或者是学生生活中亲历的，作文时学生感觉就是写自己。因此，实践作文能够使学生写出真情实感，抒发学生真实的思想感情，也能够在记叔事件过程或者描写人物过程中，充分表达自己的见解，具有真实性。这种不拘泥于某一形式的真实写作，更能够激发学生的写作兴趣，学生可以按照自己的观点、立场与方法，用汉语言文字描述自己的生活，用学生们的视觉感悟生活，感悟社会。当然，在这一过程中，教师的必要指导是不可缺少的。
三、有利于学生们主动观察生活。
实践作文的研究与实施，是教师在指导写作之前，按照一定的目的要求，给学生们布置的一种“课外作业”，主要内容就是让学生到社会生活实践中根据需要去收集些做素材。这样一来，学生们就会有意识的、有目的的、有针对性地去观察生活、感受生活，进而能够有独立思考意识。在这一过程中，学生们也可以学会去重点观察生活，分清主次，有条理地把自己亲身经历的、感悟的内容整理出来，不断地使自己成为有独立思考意识的社会人，这对于学生的成长也是十分必要的。与此同时，教师在这一过程中，起到引领把握的作用。因为社会生活是复杂的、多面性的，有对学生成长有利的，也有危害学生身心健康成长的。这时，教师就会有目的有针对性地引导学生去体验，观察社会积极进步的一面，有利于学生身心健康成长的一面。
四、有利于学生自主体验生活。
实践作文的实施，首先要求学生到社会生活，家庭生活中去收集整理写作素材，就好比作家、画家等体验生活一样。这就给学生提出了与以往日常生活不一样的要求，学生们带着任务、怀着目的去体验生活，就有别于平常在大人们主宰下的生活，有别于没有目的盲目的度日生活。学生们可以根据实践作文第一阶段的要求，可以自主决定怎样去生活，可以有选择的去生活。这样的生活实践，可以逐步培养学生们的独立意识、自主意识，这对于学生尽快成长也是十分必要的。
五、为培养学生综合能力创造条件。
学生的综合能力的培养来源于生活实践，其中包括社会生活、家庭生活以及学校学习生活等等。实践作文的开发与实践恰恰把握了这一点。
（一）培养学生逻辑思维能力。
实践作文的前提是让学生们带着问题到生活实践中去收集素材，选择答案。学生们就不会盲目的、循规蹈矩的生活，他们会根据教师布置的实践作业，有思想地去研究问题、分析问题和解决问题。在实践生活中，学生们会不断地思考，如何去体验、如何去观察、如何去感悟、如何记录下写作需要的内容。这样，在实践过程中，学生们的思维就会不断活跃，不断加强，这对于提高学生的逻辑思维能力是有帮助的。同时，也培养了学生乐于思考、善于思考的好习惯。
（二）培养学生遣词造句、充分表义的能力。
实践作文实施的两大步骤，无论是参与实践生活，还是把实践过程中记录下的材料归纳整理成实践作文，都要求学生遣词造句恰如其分，充分表达所要表达的思想感情。在实践过程中，在教师的指导下，学生就会仔细琢磨，用什么样的词句能够把实践过程中的客观现实表述出来呢？这就要用合适的词句来描述。其中包括实践作文过程的后一阶段，如何把实践的过程及内容整理成一篇符合要求的作文，就必须用心遣词造句，用恰当的语言表述所要表达的意思。
（三）培养学生归纳与整理能力。
在学生参与实践的过程中，记录和积累的材料都是零散的、不规整的，而且是速记式的方法记录下来的。在作文的过程中，学生们要把这些零散的，不规整的材料按照习作要求归纳整理，要有侧重点，要有条理，要有增加补充，也要有删减部分。这就使得学生们必须学会归纳与整理，最终达到写作的要求。在这一过程中，就有意识地培养训练了学生们的归纳与整理方面的内容，这对学生在今后的繁杂事务中学会梳理打下良好的基础。
（四）为学生积累生活经验创造了条件。
实践作文不但要求学生学会观察生活，有目的的感受生活，而且在写作的过程中，还要把在现实生活中的感性认知上升到理性认识，还要针对具体问题进行分析议论。在写作中的分析议论过程，就是学生们对生活现实的再认识。这种认识就比平时的观察感受更深一层次，这样积累的生活经验，对社会生活等的感受更深刻。
（五）使学生们能够感受幸福，更加热爱生活。
开展实践作文的研究与试验，使学生们对现实生活感悟更加深刻，而且在教师有针对性的指导下，绝大多数实践观察感受的内容都是健康的、积极向上的。这些正面教材有助于学生的思维品德向着良性方向发展。通过系列社会实践活动，可以使学生们由感性认知向理性认知发展，从而在实践作文过程中，逐步使学生更加热爱生活，通过具体事例感受到今天的幸福生活。再加上在写作过程中教师有目的的引导，充分发掘学生们内心世界的情感，把热爱党、热爱社会主义祖国，热爱美好生活融入到实践活动和写作过程中，这对于学生健康成长，形成正确的人生观、价值观都是十分有益的。
诚然，实践作文的开发与研究，还存在着一些有待今后实施过程中解决与完善的问题。比如实践过程要费时费力，增加了学生的作业时间，每形成一篇实践作文要比常规作文教学超出一倍的时间。此外，还有提高指导教师综合能力的问题。所有这些都有待于在今后的研究实验过程中逐步加以解决。尽管实践作文还存在一些这样或那样的问题，但是实践作文的开发与实验，确实对于学生的成长起到了积极促进的作用，对于学生综合能力提高起到了十分重要的作用。