师资水平的均衡是教育均衡发展的重要支撑

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【摘要】教育均衡是国家教育发展的重大战略任务，其困难在农村基础教育，重点是师资水平。影响均衡发展的因素很多，要解决的不仅仅是师资数量问题，更迫切的是要提高整个队伍的素质。从县域的整体考虑师资水平的提高就是我们工作的出发点。

【关键词】师资;均衡;支撑

教育均衡发展是教育深化改革的重要目标之一。教育是否均衡不仅涉及到“财、权、物”三大因素，而且有更多的是来自教育资源缺失的影响，尤其是软资源――师资素质和水平，这是目前制约农村教育均衡发展的最大障碍。近些年，我县为了加快推进全县教育均衡发展，局长亲自挂帅，承担了湖南省十二.五规划课题《县域教育资源动态均衡配置的实践与研究》，把师资配置作为重要抓手。但通过深入研究，针对我县的现状，地处湘北边陲，山丘平湖复杂的地理条件和参差不齐的经济基础，在乡村要吸引优质师资和留住优秀教师是难上加难。这给我们教育均衡发展带来了重重困难。因此，我们把提高现有师资水平做为重点。影响师资水平的环境和因素也是很多的，最直接最现实的当务之急是提高教师的教学水平和专业水平。现就谈谈我们的做法和体会。

一、教学水平的强弱是师资水平高低的基础。

农村现代教师结构：一是成份复杂，有正规老牌师范院校的毕业生，有非师范院校毕业生，有早期民师直转的等等;二是年龄偏大，尤其是山村小学，平均年龄在50多岁的学校较多，真是爷爷奶奶教小学;三是学科结构性缺员，教非所学的现象普遍，兼教多种不同专业的课也是常事。这些都是导致整体教学水平低下的客观原因，我们就是想通过主观努力打破影响教育均衡发展的师资资源瓶颈，全面提升教师教学水平。

1.改变观念，转变方式。课程改革已十多年了，教师教学观念的确有了一些变化，也有许多想改变并一直认同教学需要改革，但实际情况还不尽人意，远未到达到课改初始设置的目标，这除了整个环境的影响外，更多的还是我们的教师不想变。主要是代代相传的满堂灌的课堂教学模式轻车熟路，习惯使然，陋习难改。另外，对当前教育发展形势认识不够，对教学规律和学生认知规律研究不够，因而也变不了。针对这种情况，我们利用假期对教育干部和教师进行专项培训，先后请了6批专家来我县讲课，派出了4批次的教育干部和教师骨干到外地学习考察，还鼓励学校自行组织外出学习，有10多所学校几百名教师先后到省内外几所名校学习。看了外面的形势，听了专家的讲座，我们校长和教师坐不住了，想改变现状的冲动和扎实课改的热情出现了。像我县一中的“和谐”课堂，县三中的“一案二段六环节”模式、县六中的“六二一”生态高效课堂模式、九垸乡中学的“四环节一体教学模式”、小渡口镇中学的“双主互动、快乐学习”的模式、九澧实验学校的“本色自主课堂导学模式”、一完小的“说授评问辨校本研究模式”等等，都成为了我县课程改革的成功模式。就这样，以课改样板校为标杆，促改革、转方式，使我们全县的课堂面貌变了，学生自主学习的积极性高了。

2.结对学习，相互促进。我们利用两种结对方式来帮助教师提高教学水平。一是校与校的结对。把过去的支教改为结对帮助。这样不仅是优质资源学校对薄弱学校派个别教师的支教，而是要把整个学校的教学成果和管理方式送到薄弱学校，进行面对面的指导。同时薄弱学校反过来派教师跟班学习，这就达到了真正授之以渔的目的。二是校内教师结对，经验丰富的优秀教师和学科带头人带青年教师和新手，实行限时出效果、责任连带制。为教师互相学习钻研教学提供了平台和纽带。

3.送教下乡，促弱增强。组织送教下乡不是简单地给学校送课，而是分情况进行。一种是全县性的弱势科目，像初中英语教学是我们的短板。我们组织县直初中和高中的学科带头人和优秀教师，形成五个指导团队，对乡镇所有初中英语教师实行教学诊断性指导。就是让学校的每一个英语教师上一堂课，然后让参加学习的教师互相点评，再由专家组针对性的指导和示范，全县乡镇中学共有153名英语教师受到了6轮培训，让每一个参训教师得到了提高，受到了学校和教师的高度评价。另一种送教下乡是对薄弱学校的薄弱科目实行专项示教。组织我县在历届教学比武中获得省市一等奖的教师，分期分批的送示范课下乡。每次有2堂课和县教研员的一次专题讲座。这种活动不仅使我们的受训教师得到了学习和提高，而且也使我们的指导教师水平更加深化。这样的资源共享既经济实惠，又接地气。

4.校本研训常抓不懈。我们抓校本研训是通过强化备课组、教研组和教研联组的建设和活动来实现的。备课组由同年级同科目的同头教师组成，主要研究教学预案，定时定点，每同一次活动。由主讲人提出下周授课预案，然后大家共同针对教学目标、重点和难点的准确性，媒体和教具以及教学方法选取的合理性，教学过程的设计和每个环节编排的科学性，例题、习题、练习和课堂作业设置的针对性等等进行系统研究，形成统一预案，而且对确定的教案还要留有个性发挥的空间。教研组由学校同科目教师组成，主要选取主题研究。像教学中的问题，不同类型课程的教学等等，每月一次。先向全组人员提出主题，然后各自独立研究，写成心得体会，再集中交流切磋。教研联组是由几个乡镇形成地域性的片中同科教师组成，重在公开课，示范课，研讨课以及各学校近段的做法和经验交流。每学期二次。学校轮流承办，以求扩大部分教师的视野。这三个组的建设和活动，让每一个教师有团队的归属感，为教师创建了学习和研究的平台，又重在教学教研，保证了校本研训落到了实处。

二、专业水平的提高是师资水平提升的保障

教师是一个专业化程度很高的职业，不仅需要自身学科专业的知识，能使知识的发生过程与学生认知过程融洽，让科学家的思维与儿童的思维用教师的思维连接起来，更需要掌握学生的认知规律和教学规律，懂得儿童心理活动。这些专业化要求是任何一种职业无法比拟的。所以提升师资水平必须要提高教师的专业化程度。

1.抓普及培训，促全面达标。我们一共进行了四种类型的普及培训。一是学历合格培训。有政策要求，有制度保证，有奖励措施。目前学历达标率是很高的。二是课程标准和课程资源的培训。课程标准是国家对学科教学的法定标准，是教材编写的依据，是教师教学的准则，每个教师都应该准确把握。但由于教师每年每期教学的年级、学生都有变化，加上标准的修改和教材的变化，这就要求我们必须做好培训。每年一次，聘请外地专家和我们教研员共同完成，过后要进行课例示范和考核达标。三是适岗培训。近几年教师招聘中，有许多非师范院校的毕业生充实到了教育战线，他们给教育战线带来了生机与活力。但他们没有经过长时间教师专业严格的训练，确实有一些不适应。为了尽快使他们适应教师这个岗位，每年招聘的新教师都进行教师专业化培训，而且进行一年的跟踪听课和考

Normal y ? e ' p? ?'? nt：18.0pt;mso-char-indent-count：2.0; line-height：10.5pt;mso-line-height-rule：exactly'>这样创设悬念，强烈的激发了学生的好奇心和求知欲，从而达到师生心理上的同步，有利于教师授课时的发挥，提高教学质量。

所以说一堂课的良好开端是成功的一半。有经验的历史教师，十分重视并精心设计“导入”这一起始环节，力图从一开始就抓住学生的心，架设起教与学之间的桥梁，打开历史信息和情感交流的通道。用有趣味的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节、特别是每一具体问题的情境，诱导学生兴致盎然地从已有的知识经验过渡到所要学习的历史概念上。由此可见，引言至少有两项功能：其一，创设覆盖本节课的课题，使学生明确本课时的学习任务并产生认知本课的需求;其二，提出具体问题，作为学生完成本课时学习任务的起点。例如：讲《明朝君权的强化》一课的有关“东厂和西厂”的概念时，我首先请同学们听这样一个故事：明朝洪武年间，有一天，大学士宋濂在家中请客。第二天，明太祖问宋濂，昨天请了些什

核。四是转岗培训。乡镇中学教师结构性缺编和超编都较为严重，有的学科教师偏多，有的又非常缺。像初中的生物、地理、历史、思品、物理、化学这些学科在农村学校很难找得到专业化教师，教非所学非常严重，这是城乡学校的巨大差别，我们走自己的路解决这个差别。通过调研，让富余学科的部分教师，与学校进行双向选择确定转岗，再由教育局统一组织培训。我们聘请相应学科的高中骨干教师作为培训指导教师，对专业知识、教材疏通和该学科的教学教法进行系统的培训，每周三天集中，培训后进行考试考核和教学实习，合格后发结业证，然后持证上岗。目前我们已对地理、生物、历史、物理四科133名教师培训合格，整体效果良好，教学质量明显上升。

2.抓课题研究，促教师专业成长。教师不对自身领域进行钻研，那永远是一个教书匠，他所教的学生也只会是一个知识的容器，没有后继发展的空间和支撑。所以教师必须投入到教学研究中去，才能提高专业化水平。我们制定了一些课题研究的申报、开题论证、研究过程、中期评估、后期结题论证、奖励等管理制度，鼓励和督促学校和老师进行课题研究。我们要求学校选准选好符合自己的课题，乡镇中学和小学以小课题研究为主，做到校校有课题。我县先后承担了国家级和省级课题30个，市级课题16个，目前是湖南省县市区课题研究的排头兵，省教育科学规划办还以我县为现场召开了一次全省经验交流会。通过课题研究，我们学校和教师的钻研成果显现，获国家级二等奖1个，获省级一等奖2个，获省二、三等奖3个，获市级奖的有7个。近三年我们教师撰写的论文在省级刊物公开发表或获省级奖的每年都在2400多篇以上。

3.抓好优秀成果推广，让教研成果落到教学实际中去。成果的推广，既要借鉴成果的优秀之处，又要进行符合本地实际情况的创新发挥，所以推广成果也是一次再研究。我们推广了刘济远教授承担的国家级课题《本色作文导写》和我县获国家级二等奖的《快乐体育促进小学生身心健康发展研究》两个课题。每一个推广都是先学习消化，再培训教师，然后选点校实验，再推广到全县。有方案和制度做保证。在本色作文导写的推广中，还专门重新设计了作文本，有学生自评、学生互评和教师评价的栏目。四年来的坚持，我们的中小学生想写作文、喜欢写作文的积极性提高了，作文水平明显上升，特别是学生的自评和互评都有模有样，有的小学生的评语还非常精准到位。快乐体育也在义务教育阶段学校遍地开花，通过阳光体育和大课间操活动，学生参加体育活动的面貌大为改观。我县一完小的“阳光体育大课间操活动”获全国优秀案例奖。

4.抓好心理健康教育，促使教师真正走进儿童心理世界。儿童心理活动非常丰富，内心情感难以捉摸。现在独生子女感觉难教，主要是心理自我封闭，有轻微的心理障碍。教师要教好书，必须认真探究儿童心理，这是专业要求所在。我们率先在全市成立心理健康教育团队，要求校校设立心理咨询室，配备心理辅导教师。还要求班主任和部分学科教师上团体心理辅导课。我们通过组织编写团体心理辅导教案和团体心理辅导教学竞赛等活动，带动了学校和教师重视心理健康教育，关注儿童心理健康成长。

通过我们对《县域教育资源动态均衡配置的实践与研究》课题的深入研究，上述的一些探讨和做法，的确使我县教师的教学水平和专业水平有了明显的提高。近三年参加各级各类教学比武竞赛，获国家级奖5个，其中国家级特等奖1个，国家级一等奖2个，获省级二等奖以上有28个，获市级一等奖有61个。尤其是后来的薄弱学校的教学质量显著提高，生源流失现象得到遏制，为进一步推动我县教育均衡发展做好了师资资源准备。

湖南省十二五规划课题X丁K011BJJ039