高校学生生活园区德育模式的探索与实践

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【摘 要】高校学生生活园区是大学生生活、学习、交往、文化娱乐的公共区域，也是传承大学精神、彰显高校特色、开展思想政治教育的重要平台和阵地。在高校学生生活园区融入德育，需关注学生的个人需求和个性差异，潜移默化的影响学生，充分发挥学生的主动性，构建满足学生成长需要、促进学生发展的生活园区德育模式。

【关键词】生活园区；德育模式

高校生活园区的德育工作以学生的生活实践为根基，以实现学生的全面发展为目的，以学生的实际需求为出发点和落脚点。本文在德育生活化理论的指导下，结合现实实践经验，探索高校学生生活园区的德育模式。

一、高校学生生活园区德育模式探索的理论基础

马克思主义道德观认为，社会生活决定人们的道德观念，道德作为一种特殊的社会意识，是由一定的经济基础决定的，它产生和存在于生活之中。“不是意识决定生活，而是生活决定意识。”①道德观念也是发展变化的，它随着社会生活的改变而变化，生活环境、条件的变化会引起人们道德观念的变化。特别是在高校生活园区，人群密集，观念呈现出多元化、多变性等特征。因此，在高校生活园区开展德育工作，要让德育回归生活，贴近学生的现实需要，也要考虑到学生的差异性，通过德育工作的广泛深入，让学生过有道德的生活，做有道德的人。

外因总是通过内因起作用，在高校生活园区开展德育，应该发挥学生的自我能动性，在学校提供必需的条件和环境下，引导学生在真实的生活体验中理解德育内容，将外在的德育要求内化为自己的道德追求。积极开发利用富含价值导向功能的生活资源，引导学生的道德生活实践，让学生在真实的道德情境中感悟生活的意义、思考人生的价值，在和谐、文明的生活园区中培养积极的道德情感，养成良好的道德行为习惯，从而不断提高学生德性修养。

二、高校生活园区德育工作面临的问题

1.生活园区中网迷、“宅人”越来越多。大数据背景下，虚拟网络已经成为大学生日常生活中不可或缺的部分，很多学生沉迷网络游戏不能自拔，一方面严重影响自己和宿舍成员的休息，出现身体疲惫、精神状态不佳等不良反应。另一方面，长期沉迷网络，部分学生容易迷失自己，学习上精力不足，出现旷课、学习成绩下降等现象。另外，有些学生生活比较懒散，足不出户，很少参与户外活动，生活缺乏明确的目标，这也是目前高校生活园区德育面临的一大难题。

2.高校学生生活园区管理队伍呈现年龄较大、专业知识不足的现象。高校生活园区大多是中老年的宿管阿姨、师傅，他们大多具备服务学生的热情，但在知识结构、学校的法规制度等方面并不专业，这就导致了他们虽然与学生接触时间较多，但不能给予学生生活以外的指导和帮助，有时可能还会误导学生，给出不恰当的建议。

3.高校生活园区缺乏信息报送及应急机制。目前大学生都是90后，他们在学习、心理、情感、生活等方面的需求呈现出多样性，但囿于园区缺乏信息报送及应急机制等因素影响，有些学生的需求、情绪或者矛盾得不到及时解决，极可能会引发突发事件，在这些问题上，高校学生生活园区面临较大压力。

三、高校学生生活园区德育模式的几点探索

首先，夯实高校学生生活园区德育工作的物质文化基础，适当拓宽园区内学生文体活动的公共空间，为学生走下网络、走出寝室创造条件。在条件允许的情况下，高校可对生活园区的内部格局进行改造，完善文化活动场所、公共活动空间等基础设施，增设运动休闲、生活服务等现代化配套设施，进一步拓宽学生在生活园区的活动范围，丰富校园文化生活。同时，注意良好的生活园区文化氛围的营造，注重文化内涵建设。如在学生宿舍内开辟“文化走廊”，展示学生先锋代表风采、校园文化活动剪影，宣传社会主义核心价值观知识等。

其次，树立以人为本的育人理念，增强生活园区管理人员的服务意识。德育工作是一种影响人心灵的精神性活动，是一种以德性人格影响人格形成的交互活动。这就要求生活园区的教育者既要有高尚的德性人格，又要有科学的育人理念。生活园区的管理人员应从“服务学生”出发，尊重理解学生，关心帮助学生，尽可能以善意的方式给予学生在生活上的精神关怀，使学生通过道德生活中的生命体验实现内化，不断提升道德人格境界。

第三，打造优秀的生活园区管理梯队。生活园区中学生密集，活动时间持久，必须加强管理人员的业务技能和服务能力，才能保证园区的稳定、和谐。首先，宿舍管理人员需要掌握专业的管理知识，学习新型高效的管理模式，熟知学校园区的相关管理规定、学生住宿的相关要求、后勤服务范围等，才能在日常的生活中给予学生正确的指引。其次，院系一般都设有辅导员值班室在学生的生活园区内，方便老师经常走访学生宿舍，与学生交流，了解学生的想法，及时解决学生的实际问题。第三支是学生队伍，在学生生活园区中要充分发挥学生的作用，让学生直接参与生活园区管理工作中，提高自我管理、自我服务意识。有些高校成立学生监督管理委员会、楼宇管理委员会、学生党员寝室等学生组织，他们深入到学生群体中，及时了解和反馈学生诉求和意见，监督各项制度的执行，畅通学校相关部门和学生之间的联系、沟通渠道，为学生谋福利、解难题。

第四，加强制度建设，建立重大事件信息报送工作制度、学生预警工作机制和突发事件快速反应机制等，提升生活园区危机处理能力。高校可跟学校的心理机构或部门联合，在生活园区内设立心理辅导室，解答学生的心理、情感等困惑，排解学生心理上的种种不适，关注学生心理健康，比如指导学生如何积极预防、妥善处理学生宿舍之间的矛盾，如何正确宣泄负面情绪和应对突发事件等。发现不良势头时，努力将矛盾化解在基层，解决在萌芽状态，及时有效地排除可能导致学生思想不稳定的不良因素，维护学校师生的合法权益，确保生活园区工作有序运转。

第五，加强网络监管，发挥舆论的正面导向作用，牢牢把握网络文化建设主动权。高校应加强生活园区网络的监督和管理，及时关注学生的思想动态和网络舆论，净化、优化和美化生活园区网络环境。可通过新媒体一些话题讨论，比如在易班上举办如何有效摆脱网络成瘾、人际交往焦虑等心理讲坛。目前，很多高校已经建立了学生社区局域网络，网络模块涉及学生的教学、思想、班级事务、生活服务、民主管理、文化生活等，融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体，经常开展积极向上、丰富多彩的网络文化活动，分享和交流学生关注的热点问题，解决园区中出现的重点难点问题。

注释：

①马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995： 30.

作者简介：

史颖超：（1988.1-），女，山东青岛人，讲师，上海电机学院电子信息学院辅导员，研究方向：高校德育。