分析问题式教学在土木工程制图教学中的运用

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【摘 要】在我国近年来的发展中，各行各业对于人才的重视度明显提升，随着市场经济发展节奏的逐步加快，高等院校各专业的教学质量也得到了相应的提升，并且每年都为社会输送了大量的专业性人才。就土木工程专业而言，扎实的制图基础是其工作得以开展的重要前提，因此教师应做好教学创新，灵活运用现有教学方法。以下本文将简单分析问题式教学法在土木工程制图教学中运用的优势及土木工程制图教学存在的问题，重点就问题式教学法在土木工程制图教学中运用策略展开详细的分析。

【关键词】问题式教学；土木工程；制图教学；运用策略；优势

土木工程专业主要针对的是建筑行业，具备较强的制图能力可以帮助学生更好更快的融入工作环境中，作为土木工程专业的基础课程之一――制图教学的重要性不言而喻，随着教学信息化的不断渗透，制图教学中学生亲自实践的机会有限，学生对于土木工程制图的认知与掌握程度、现状不容乐观，因此，站在长远的角度分析，优化教学方法、提升教学质量需要教学工作者不懈的努力。

一、土木工程制图教学存在的问题

土木工程制图教学对学生及教师的要求较多，且针对性较强，现下其教学中存在的问题主要体现在以下几点：首先，课时有限，教学压力大。土木工程的制图教学内容明确，每学期的学分分配比重都按照教学难度来进行，这对于学生而言有着较大的学习压力，其中尤以画法几何最为突出，在学分与课时的双重影响下，制图教学的质量无法得到有效的提升。其次，教学方法单一。土木工程制图教学需要教师的讲解与引导，在时间限制下，教师很难在课堂上花费大量的时间进行制图指导，且部分教师依然沿用传统的教学方法与思维来开展教学活动，学生的学习积极性无法得到提升。第三，教学成果检验途径不灵活。考试是教师进行教学成果检验的首选方式，但是针对土木工程的制图成果检验则非常不可取。土木工程制图涉及到的内容繁杂，且绘制时间较长，学生在有限时间内绘制出的设计图无法很好的展示出个人的能力及水平，不利于学生创作积极性的培养。

二、问题式教学法在土木工程制图教学中运用的优势

问题式教学的核心是适时提问，教师可以通过问题的抛出来引导学生去深思和探究，学生的课堂主体地位凸显，在学生自发探究的过程中学生的自主学习意识及能力也可得到较好的培养，同时打破被动式的教学模式，这样有利于学生创新能力的培养。土木工程制图教学的目的在于为其它科目教学奠定基础，它要求学生具备一定的思维能力、制图能力及创新能力，在了解相关理论知识的前提下绘制出符合要求的设计图，虽然近年来我国教学体制进行了较大的变革，但是传统教学模式依然长期存在，在缺乏兴趣及引导的前提下，学生的制图能力无法得到提升。问题式教学法则可很好的解决当前存在的问题，教师可以站在专业的角度进行灵活的运用，从细节中激发学生的制图兴趣，帮助学生掌握扎实的制图基础。

三、问题式教学法在土木工程制图教学中运用策略

（一）围绕教学主题进行课程设计

学生对于知识的获取与吸收是一个量变到质变的过程，课程设计也应做到一步一个脚印，循序渐进、环环相扣的课程设计是课程质量提升的关键。教师在进行课程设计时应尊重学生的个性，明确教学中心，着力培养学生的创新能力及应变能力。

以土木工程制图教学中的投影理论教学为例，教师可以通过课上提问与课后思考相结合的方式来进行，这样既可以弥补教学时间有限的缺陷，同时可以培养学生的独立思考能力。教师可通过自己的理解提出以下问题：展示组合体及对应三面投影的空间图如何展开成三面投影图？如何表示组合体上某个顶点的三面正投影？如何表示组合体上相邻两个顶点的三面正投影？两个点的三面正投影与直线段的三面正投影关系？两点的相对位置？如何表示组合体上相邻三个顶点的三面正投影？相邻三个顶点的三面正投影与平面的三面正投影关系？回到多个面围成的组合体，其投影特点？这一系列问题都可以很好的体现本节课程的核心内容，让学生在有限的时间内进行知识的积累。课后教师可提出相关性的问题，鼓励学生去分析和思考，让学生在自主学习中感受到制图教学的趣味性。

（二）适度创新，营造轻松、愉悦的教学氛围

问题式教学法的应用非常灵活，其中构型设计的合理运用可有效提升制图教学的整体质量。从根本上来讲，土木工程制图教学的核心在于培养学生的绘图能力及读图能力，通过合理的构型设计，学生可以很快的将多个图形进行灵活的组合，发挥出自身的想象力及创新思维，这对于满足学生的个性发展而言较为有利。制图活动开始前，教师要明确提出制图要求，适时引导学生去参与和思考，通过小组等形式快速拟出方案，教师可将其纳入学生成绩的考核之中，然后鼓励学生根据小组提出的方案分别进行制图，通过制图两个阶段的客观评价来进行教学成果检验，这样可以营造较好的学习氛围。

土木工程制图教学包含理论与实践两个部分，脱离理论的实践无法绘制出符合要求的设计图，过于局限在理论下的设计图则缺乏创新性与灵活性，这就要求教师在制图活动开始前应把握好讲解的度与量，给予学生相应的创作空间，让学生在独立制图中去发现问题、解决问题。例如，尺寸标注历来是学生不重视而工程设计中却很重要的部分，讲完基本概念即可，由学生在构型设计的实践中摸索掌握，以培养学生善于思考、独立探索的能力。学生学习及教师教学都不能脱离工程实际，除了多媒体课件，实际教学中引入设计院的由CAD制图程序绘制的工程蓝图，以及各种建筑制图标注及图集，让学生逐步提升自我要求。

（三）因材施教，科学、合理、灵活的设计教学中的重点问题

如前所述，培养学生的阅读和绘制工程图样的能力是工程制图的教学目标之一，针对该部分课程特点进行因材施教，科学、合理、灵活地设计问题尤为重要。首先，要根据学生的心理特征和教育心理学要求科学合理地组织问题、不失时机地提出问题；其次，要注意变化教学提问的角度，使其具有新奇感，以激发学生的求知动机和学习兴趣。例如，在“制图的基本规格与技能”中从结果出发反向阐述：先展示较简单的建筑施工平面图，引导学生观察平面布局、各种图例、图线、成图原理等，在引起学生的好奇心时引出问题，再由教师讲授归纳。

四、总结

实践表明，问题式教学法在土木工程制图教学中优势突出，可以在实践中进行灵活的运用。除了正视该方法应用的种种优势之外，教学工作者应定期的进行问题的反思与改进，并结合多种教学方法来改善教学现状，承担起传道授业解惑的重责大任。当下信息技术日新月异，教师也要及时的进行自我提升，从专业意识与专业能力上下苦功，如此才能培养出更多实践能力较强、专业素养较高的技术性人才。

参考文献：

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