我对赛课的认识

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摘要：通过参加教学比赛，悟出许多平时学不到的东西，也给自己的教学增添了不少值得思考和借鉴的东西，这就是年轻教师的历练和进步。

关键词：教学目标;设计教学;巩固新知

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）23-072-1

作为一名年轻的小学英语教师，为了促进自己的教学能力的进步，自然要参加一些比赛。在比赛中，能够学习到平时课堂上不能学到的“东西”。无论是赛课前的准备和上课中，还是课后都会有许多意想不到的收获。当然要有笔者所说的意想不到的收获，就必须真正地重视起来，认真地去准备，否则肯定没有任何收获。相反可能还会令自己产生一些自暴自弃、怨天尤人的情绪。

这次笔者参加的是区教育局组织的“教坛新秀”评比活动，通过理论考试和说课，笔者进入了赛课环节。通过抽签，笔者上课的课题是牛津小学英语5B Unit6 A PE Lesson A部分课文教学。拿到这个课题后，笔者头脑里立刻出现一个问题：“这么多的新指令，怎样才能让学生在一节课时间内掌握呢？”平时上课时，笔者都是先上B和C部分，这样就可以分散课文中难点，有利于学生掌握知识，也有利于学生整体理解课文，更有利于学生的课堂表现。

当笔者真正开始准备的时候，发现本课虽然新句型多，但多为简短易表达的句型，如：Put your hands on your head. Touch your left knee with your right hand. Turn left and right three times等，不必过分担心学生是否能掌握，关键要看怎样设计才更符合学生的实际。

设计教学，笔者认为就是在解决一个又一个问题，当把问题都解决的时候，你的设计也就成了。在设计这课教学时，笔者遇到了好多问题，这里笔者选几个重要的与大家分享。

第一，本课的教学目标是什么？无论你做什么，总要有个目标，不然就像一只无头的苍蝇一样到处乱飞，不知所措。本课是以马老师上一节体育课为内容，涉及引言和上课内容两个部分，当然，上课部分是教学的重点，上课部分又以学习发号命令的表达为主。作为五年级的学生，英语已经有了一定的基础，学习一些命令的英文表达难度不大;并且他们学习英语，运用英语的激情都很高;根据新课程标准的要求;笔者确定听懂和能够发号命令为本课的最主要的教学目标，教学的每个环节都得为它服务。

第二，如何让整节课完整连贯？英语是一门语言学科，如何让上课内容连贯起来，当然还得靠语言本身。笔者把这节课分为三块：利用前面所学的与学生讨论学科问题，自然地讲到体育课;以体育课自然引导到马老师的体育课;说完马老师的体育课，激发学生自己来上一节体育课。这三块自然地把本课的引入、呈现和巩固连起来了，把这一课的教学有机的连贯起来，使整节课上起来很自然，很流畅。

第三，如何充分利用好课堂的四十分钟？课堂的四十分钟，是学生的，也是老师的，但归根结底是学生的。老师在课堂上“传道、授业、解惑”不是在表演，不是在打发时间，而是让学生从不懂到懂;从不学到学，因此，这四十分钟归根结底是学生的。明白了这一点，设计教学的时候，笔者尽量多的让学生多说，这也符合新课标的要求――让学生成为课堂的主体。导入环节，笔者让学生同桌间讨论自己喜欢的科目并汇报;在呈现新课环节，充分发挥好小老师的作用;在巩固环节，鼓励学生大胆的发号施令，执行命令等。总之，让学生在这节课上得到充分的训练。

第四，怎样才能很好地巩固新知？语言来源生活，还语言学习与生活，应该是没有错的。因此，本节课笔者让学生回到体育课上运用和巩固新知。笔者利用课件创设一节体育课的场景，让学生充分利用本节课的新知，大胆地去发号命令，去执行命令。学生既感兴趣，也易掌握知识。

分享完设计教学所遇的问题，下面笔者将讲述一下自己课后的一些思考。这些思考不求多深的理论，不求完美无瑕，只求能把自己一点点拙见及时地记录下来，希望对自己将来的工作有所帮助。

一、语言学习最重要的问题是情境，如果不解决情境问题，无法获得预期的效应。英语作为外语来学习，我们的母语无时不在，文化背景以及风俗习惯，都会影响学生的英语学习。这次去比赛，笔者在课堂上用简单的英语组织教学，刚开始进行简单的自我介绍――Today I am your new teacher. Im... I come from...等等，用的虽然是极易的句型，但这样一说，就在无形中让学生感受到了英语，进入了英语学习当中。在上课时笔者用一些英文来表扬评价学生，如：Good ！ Very good！ Wonderful！等，既有利于激励学生，又创设了英语的情境。上课时笔者设计，如pairs、groups、performance、dialogue等语言交流活动，让英语变成学生自己的需求。

二、在以往的教学中，没有注意到阶梯的搭建，只想通过各种的活动讲授新知，巩固知识，没有想到活动间的联系，没有考虑到活动的梯度。这次的教学设计，在前辈的指导下笔者注意了活动间的联系以及活动的梯度。本课学习指令，先学习四会指令：Turn left and right... times. Put... on... Touch... with...;再学习三会指令：Jump up and down... times. Stand in a line. Put your feet together; 最后学习指令：Lift up... lie on ones back.这样就有了梯度，更有利于学生掌握知识。

三、呈现课文时所提的问题应该合理有效。合理即符合课文的内容，与课文联系紧密;有效即问题不应过难，或者过易，过难学生很难回答，过易学生不屑回答，都达不到想要的效果。

四、细节决定成败。课上让小组上台表演时，有一个男生回答时声音很小，那时已经快下课，还有一些内容没结束，时间特别紧。而笔者没有走过场了事，而是一再地鼓励他把声音提高。最终他在笔者的引导下大声的表达出来，赢得了同学的掌声和评课教师肯定的目光。