引领学生走进“本色语文”世界――我的语文教学理想与实践
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长期以来，在我们的语文教学中存在这样的现象：不少学生对语文学习缺乏兴趣，不喜欢语文老师，不喜欢课外阅读，所阅读读物的品位不高，学生作文中充斥着矫情、庸俗和空虚，有的学生在语文学习中吃了不少苦，但收获甚微，有的教师在教学活动中常常遇到一些令人不快的事情，致使心情沮丧，如此等等，这些都是语文教学中的灰色现象。这些现象的存在直接影响着语文教学的效果，不利于学生语文素养的提高。为此，我在教学中追求和探寻着这样一种境界：学生喜欢语文，喜欢阅读和写作，案头是文学名著与精品，笔下是人间真情与理想，语文学习成为学生的自觉行为和生活必需，学生的生活中充满语文带来的乐趣，学生学得有希望，教师教得有希望，这就是我所追求的“本色语文”世界。
如何走进“本色语文”世界呢？教师是教学活动的主导者，语文教学走什么路，关键取决于语文教师，取决于语文教师的教学素养、教学策略和教学技巧。
1. 新形势下语文教师应该具备的素养 下面我谈一下语文教师的教学素养问题。我认为新形势下语文教师应该具备以下素养：
1.1 热爱语文。作为一名语文教师，理所当然要热爱语文，阅读、写作、观察、思考、搜集、整理，这些应该是一名语文教师在课堂之外所做的最多的事情。语文教师不应该只把教学视为谋生的手段，而要把教学看作实现人生价值和享受人生乐趣的方式。热爱语文及热爱生活，热爱生活对学生就有关爱之心，对作品则有欣赏之态，对工作就有热忱之情，对同事亦有亲和至力。一个语文教师的心态应该是积极、乐观、热情、豁达的。无论这一年是否得到荣誉，无论这一届学生的成绩是否理想，只要懂得珍惜，学会善待，尽职尽责、充满爱心地完成了自己的工作，你的生活就会因此而充实，因此而快乐。
1.2 坚持学习。要让学生具有学习的热情和能力，教师首先要不断学习，并且要学会学习。语文教师的学习应该是广涉博览，是一个“杂家”，而在语文知识、教材分析、写作指导等方面则必须是一个“专家”，要做到这两点，唯有不断学习。语文教师的学习内容除了语文教材及其相关资料，还应包括语文教学方法、教育理论和有关哲学著作。
1.3 学会关注。语文教师要学会关注世界、关注生活，更要学会关注语文学习的主体――学生。语文教师不仅要关注学生语文知识与技能的构成、语感的形成，更要关注学生学习过程中的态度、兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异；不仅要关注学生的课堂表现，更要关注学生的课外生活。如果你学会了关注，你的语文教学就会真正体现一种人文性和科学性，你的教育理念就已经达到了一种相当高的程度。
1.4 重视创新。叶澜教授曾说：“教师只有用创造的态度去对待工作，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐，使教师真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业。”如果一个语文教师长期使用一种模式为学生上课，多年来一直用一种设计去教授某篇课文，这不仅是学生对语文缺乏兴趣的罪魁祸首，也是一名语文教师的最大悲哀，更是对语文教改精神的无情漠视。要让学生对语文学习每天都有新感觉，对每堂课都兴趣盎然，教师就要不断创新。更重要的是，我们还要培养学生的创新意识和创新能力，而教师的创造性思维和创造性工作是教育学生的最佳榜样，因此语文教师要重视创新。
1.5 勤于思考。语文教学的每个环节都不能没有思考：学习他人需要理性思维，研究教材需要集中思维，课堂导引需要灵活思维，课后小结需要认真反思，教法设计需要精心构思；观点要在思考中诞生，教法要在思考中创新，素质要在思考中提高，经验要在思考中积累，乐趣要在思考中品味，希望要在思考中放飞；目标是思考的起始点，创造是思考的关键点，失败是思考的转折点，成功是思考的终结点。作为一名语文教师应该勤于思考，如果真能如此，那么语文教师的每一程路都会有赏玩不够的美丽风景。
1.6 善于交流。语文教学是教师和学生以语言和形象为工具作交流的过程，在这个过程中最主要的客体是定格下来的文本和变化中的生活。交流的过程是复杂的，有分歧也有共鸣，有和谐也有变奏；交流的格局是立体的，如师生间的交流、与文本的交流、与作者的交流等等；交流的方式是多样的，可以对话、可以笔谈、可以暗示、可以宣泄；交流的时空是开放的，可以超越课堂、纵横古今。在交流的诸方面中，最主要的是师生之间的交流。在师生交流时必须遵循一条原则，就是要有真诚的态度和民主的作风，最忌话语霸权、一言堂。作为语文教师，与学生交流时不应只限于对文本的理解和评判，还要谈讨学生的生活，倾听他们迷惘的心声，指引他们追寻的迷津，担当他们失败的痛苦，分享他们成功的喜悦。在交流的过程中，引导学生体验、感悟、建构，让学生在交流的过程中领悟人生的真谛，形成健全的人格，满怀希望和信心地投身到语文学习和生活中去。
以上是有关语文教师素养问题的六点要求：热爱语文、坚持学习、学会关注、重视创新、勤于思考、善于交流。
2.1 树立爱心，沟通感情，推行人文关怀策略，实现师生关系的优化融合。常言道：“亲其师，信其道。”如果学生常怀着对语文老师的崇敬和感激，那么他们对语文这门学科就会十分重视，甚至于偏爱。
2.2 激发兴趣，引起动机，推行激发兴趣策略，实现学习内因的最大调动。常言道：“兴趣是最好的老师。”如果学生在完成某项学习任务的过程中能不断感受到乐趣，那么事情往往就会有事半功倍的效果。
2.3 培养习惯，形成定势，推行行为养成策略，发挥学习习惯的定势效能。如果我们的学生在学习每篇课文时以及在语文教学的每一个阶段中总会明白自己应该做些什么，知道哪些习惯是学习语文必需的，并且能够坚持下去，那么我们的语文教学就是一件十分轻松的事情了。
2.4 讲究教法，提高效率，推行优化教学策略，实现教学过程的优质高效。在教学活动，只要教学内容处理得当，教学方法设计科学，教学结构安排合理，教学进程调控适度，就是教学的最优化，就能提高教学效率。
2.5 认清差异，分类指导，推行因材施教策略，实现学习潜能的最大开掘。学生是存在个体差异的，我们的任务就是让尖子生冒尖而出，让优等生更进一步，让后进生不懈努力。如果你对学生是拿一把尺子量到低，对所有的学生提出相同的目标，布置相同的任务，那么就会有人对此并不满足，同时有人会对此望而却步。为了让每个学生都有可能摘到果子，尝到成功的甜头，你应该把果子挂在不同的高度。因此我们必须要因材施教。
2.6 重视评价，加强激励，推行肯定督导策略，促进学习热情的不断高涨。学生学习是需要获得成就感的，学生的成就感多来自于教师的肯定，因此为了每个学生的发展，教师是不能吝啬自己的表扬语的，尤其不能忽略对学生奋斗精神的肯定。教师的评价不能只重视结果，而更应重视过程。基于人性的弱点，包括优等生在内的每个学生都会有偷懒的表现，教师的一时懈怠，可能会促使学生的撒谎，助长学生的偷懒，这也有可能是一个恶梦的开始，学生的成长需要老师的激励和督导。因此，我们要求学生要做的，必须加以督促和检查。
以上是我谈到的六点教学策略：关爱学生，激发兴趣，养成习惯，优化教学，因材施教，肯定督导。
3. 20种可引领学生走进“本色语文”世界的教学技巧
3.1 告诉学生，每个人都不能离开语文，每个人都能学好语文，老师相信你也能。
3.2 发现并表扬每个学生的优点和长处，比如品性的善良、意志的坚强、追求的执著，比如阅读入迷、朗读动情、书写工整、发言大胆、勤学好问等等。
3.3 给每个学生创造能让他们展示自己特长的机会，并鼓励其他同学：“你也可以像他这样甚至比他更优秀，只要你今后对此重视并努力。”
3.4 当学生当众出丑时，教师首先保护学生的自尊，然后暗示他：“我相信你再也不会犯这样的错误了，下次你会做得很好。”
3.5 在适当的时候，穿插一些笑话、广告、对联、歌词、故事等，并与学生一起交流、谈讨那些精彩的语言、优秀的作品和感人的故事。
3.6 把自己的文学艺术特长（如歌唱、绘画、书法、文学创作等）融进语文教学之中。
3.7 经常开展一些形式多样、富有成效的语文活动。
3.8 把发问和答问的权利下放给学生，并给他们尽可能多的思考和讨论时间，不在学生回答不上问题时步步紧逼和马上结束思考。
3.9 当发现学生在课堂上打瞌睡时，不发怒，而是委婉善意地提醒他。
3.10 发现大部分同学对自己所做的事不感兴趣甚至反感时，马上停止或改换方式。
3.11 下课后，不立刻离开教室，留心是否有同学向自己投来求助的目光。
3.12 课余时间多接近学生，与他们谈心，与他们娱乐。
3.13 当学生因生病或遇到麻烦而深感无助、痛苦时，在他的作业本中夹一张纸条或用其他方式帮助他度过难关。
3.14 尽量发现学生尤其是那些确实用心对待写作的学生作文中的优点并给予充分肯定。
3.15 把学生的成功习作推荐到有关刊物上或自行编辑成册。
3.16 经常询问学生：“最近看什么书？有何收获？有何评价？”
3.17 尽可能地面批学生作业，并向他提问。
3.18 当学生未交作业时，首先向学生传达这样一个信息：“有困难吗？我愿意帮助你！”
3.19 考试结束后，告诉有关学生：“你的成绩比上次有进步，相信你下次会有更大的进步，你应该在……方面做些努力！”
3.20 当自己在教学中犯了错误时，坦诚地向学生说明并感谢帮助自己发现错误的同学。
收稿日期：2011-10-20