论多媒体在幼儿早期阅读中的运用

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近年来，随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的迅速发展与广泛运用，深刻地影响着教育的各个方面。其中也对幼儿园教育的发展起到了不可忽视的作用。尤其是多媒体在幼儿早期阅读中发挥的优势更具有实质性的意义。多媒体集文字、声音、图像为一体，使纯语言文字描述的内容活跃成为具体的、动态的画面，深受幼儿的喜爱，被广泛地应用于各个幼儿园的教学实践中。

一、多媒体对幼儿早期阅读的重要意义

在说到多媒体对幼儿早期阅读的重要意义时，我们首先要清楚什么是“多媒体”。“媒体”一词来源于拉丁语“medium”，意思为“介于两者之间”，即传播或储存信息进行的媒介或载体。真正意义上的多媒体技术用于教学是从多媒体计算机进入教育领域开始的。其次，我们还要知道什么是“早期阅读”，按照心理学的定义，阅读是“从书面语言和其它书面符号获得意义的社会行为、实践活动和心理过程”。

二、调查结果与分析

（一）幼儿园多媒体硬件配备情况

多媒体软硬件教学环境是否能够满足教师的教学需要，以及教师是否经常使用，是多媒体教学能否发挥应有作用的基本前提。教学设备分两部分，一部分是全园共用设施，包括独立的多媒体教室、教师或幼儿电脑室、投影仪、数码照相机、摄像机、打印机、VCD（DVD）、音响等配套教学设备;另一部分是每个教学班配备的设施，有电视机、录音机、VCD（DVD）、班组电脑、数码照相机、摄像机和U盘。

（二）教师对多媒体辅助早期阅读的认同与态度

经过调查，对多媒体辅助早期阅读有极大兴趣和有兴趣的教师分别占调查对象的50%和40%，其余的10%是中立态度。这种兴趣将成为促进教师主动应用多媒体进行教学的内在动力，直接影响到幼儿园多媒体教学实施与效果。

（三）多媒体辅助早期阅读的实施与频次分析

本研究主要观察了两种教学场域，即日常教学与公开的观摩教学，结果呈现出巨大反差。通过对“教师在日常教学中是否经常使用多媒体辅助早期阅读”和使用频次进行观察，结果发现，50%的教师只是偶尔选择使用多媒体辅助早期阅读课，有的教师每个月只使用2～3次，只有一部分年轻教师每周使用3～5次。而在幼儿园举行的公开教学中，使用多媒体进行教学的教师占90%，课堂观察也会发现，教师在日常教学中使用频率最高的仍然是传统媒体，主要包括电视机和录音机，认为“虽然功能单一，但是操作简单，使用方便，”这说明多媒体尚未成为辅助幼儿早期阅读的有效手段，幼儿园配备的多媒体设备只是一种摆设，并没有充分发挥多媒体的真正作用。

（四）多媒体课件的来源与制作情况

目前，幼儿园教学软件的来源有三个途径：购买、网上下载后改编和教师制作。因市场上销售的软件很少符合幼儿的教学内容，因此教师们所用的软件主要靠后两种途径。在制作软件的过程中，大部分教师使用PowerPoint软件，而使用其他软件进行制作的教师则很少，因而无法制作出幼儿喜欢的、具有动画效果的画面。

（五）教学课件的呈现方式与作用

一个多媒体课件，是仅仅采用了多媒体的外在形式，还是在制作和应用上真正考虑到多媒体的内在特性，决定了教材是否达到真正意义上的多媒体水平和质量以及应用价值的大小。课堂观察发现，由于受制作水平的限制，教师无法制作出符合自己设想与教学要求的课件，课件内容大多是自己拍摄的实物照片或下载的图片。

三、阻碍多媒体辅助早期阅读有效实施的因素

（一）设备的闲置

幼儿园虽然建设了一批较为完善的多媒体教学设备，而且大部分教师也认同多媒体辅助早期阅读的重要作用，但却无法回避一个现实问题，多媒体设备的实际使用率较低。

（二）主观愿望和实际能力的矛盾

虽然，幼儿教师对多媒体教学的功能给予了高度认同和极大的兴趣，但不可回避的事实是，幼儿教师制作和设计教学软件时水平和能力受到限制，教师在制作过程中往往需要其他老师的配合才能完成，但是在实际的教学工作中是很难实现的。

（三）课件与教学目标不符合

本来，课件的设计就是为了教学目标的实现，但在具体的应用过程中，课件的制作未能与教学目标吻合，许多课件只是将与教学内容有关的材料罗列出来，或是把图片、影视或文本简单地转换为计算机的演示与观赏，并不能体现其人机互动功能、网络功能和超文本功能。

四、多媒体辅助早期阅读教育的建议和措施

（一）实现多媒体与早期阅读课的有效整合

现代教育技术的应用，使得教和学都产生了重要的变化，多媒体的设计与使用必须与课堂教学改革同步进行，要将多媒体手段恰当地运用到早期阅读中。因此，幼儿教师应在充分了解多媒体教学的特点和作用的基础上，让多媒体成为幼儿学习环境的一部分，成为幼儿获得有益的学习经验的重要工具。

（二）建立早期阅读教育素材库，实现资源共享和利用

根据早期阅读课的目标、内容，设计与制作符合幼儿学习特点的课件，是一项规模浩大的工程，需要耗费大量的时间和精力。要求教师为每一次活动准备课件是不现实的，也是不必要的。这就需要通过一定的途径来给教师提供可用的早期阅读素材。

（三）加强幼儿教师的专业技能培训

开展多媒体教育技术培训，提高幼儿教师开发应用多媒体的能力，是学校多媒体辅助早期阅读教育的关键。教师要恰当地运用多媒体辅助早期阅读课，就必须要学习多媒体的相关知识，会自己设计和制作多媒体课件，会使用多媒体。

（四）建立鼓励机制

调动教师积极性：幼儿园及各级主管部门应建立激励机制，鼓励教师积极参与多媒体教学，并多给予教师时间与资源的支持。

五、结语

随着幼儿教育的不断重视与多媒体技术在教育领域的推广与应用，二者将逐渐融合在一起。为了使多媒体能够更好地服务于幼儿园，服务于幼儿的早期阅读课，多媒体辅助幼儿早期阅读将会是幼儿教育发展的必然趋势之一。因此，诸多幼教界专家及幼教工作者都不断地在研究多媒体辅助早期阅读的理论知识与实践应用，希望在这方面提供一些有价值的建议和策略。