地方应用型本科高校实践教学问题研究

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摘要：应用型本科高校人才培养的目标是高素质应用型创新性人才，实践教学是实现其人才培养目标的重要教学环节。为了切实保障和提高实践教学质量，阐述了应用型本科高校实践教学的内涵和特点，分析了当前其在实践教学过程中存在的问题，并从充实实践教学内容、加强校企合作、双师型教师队伍建设和完善实验室管理制度等方面提出了一些整改措施和建议。

关键词：应用型本科高校；实践教学；人才培养；对策分析

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）01-0031-03

当前，地方区域经济的发展急需一大批高素质应用型创新性人才。地方应用型本科高校培养应用型创新性人才是国家赋予的历史使命。近几年，为适应经济发展和社会需求，国家和地方政府都在逐年增加投入，来加强地方应用型本科高校的建设和发展，为应用型人才的培养提供保障。应用型高校不同于学术型高校，主要是培养有较强实践能力和创新能力的人才。因此，实践教学是地方应用型高校人才培养过程中非常重要的教学环节。本研究走访、了解和调查地方本科高校当前实践教学出现的主要问题，并对其存在的问题进行了探究。

一、实践教学的内涵

地方应用型本科高校人才培养的目标是高素质应用型创新性人才，因此，对实践教学的要求更高，所涉及到的内容要求更丰富，并与社会经济发展联系的要求更密切，这样才能使实践教学在应用型本科高校人才培养过程中起到应有的作用，并对地方经济的发展具有重要意义。

实践教学的内涵从古到今，随着社会经济的发展和对人才的需求，其涵盖的内容越来越多，要求也越来越规范。就现代应用型大学来讲，经过近几年的改革和发展，实践教学的内容变得更加合理，更加符合和适应地方高校对人才培养的要求，其主要内容包括课程实验、课程设计、认识实习、生产实习、实训、管理、社会调查和毕业设计等教学环节。通过一系列实践课的训练，要求学生一是要切实掌握本专业需要的各种技能；二是要学会运用所学知识具有独立完成实际工作的能力；三是要在实际工作中有一定的创新精神和创新能力。

地方应用型本科高校实践教学更加突出其实践性、应用性和创新性，鼓励学生充分发挥其主观能动性，做到主动思考、主动参与和主动探索，培养出高素质、具有较强实践能力和创新能力、社会需要的应用型人才。

二、实践教学的特点

（一）学生是实践教学的主导者

在实践教学实施过程中，老师扮演的角色只是引导者和组织者，学生才是教学过程的主角。学生根据实践教学的要求，在教师的指导下综合运用所学知识和掌握的技能，通过从认识到实践再到认识的过程，充分发挥自己的主观能动性，做到主动思考、主动探索，在实践中逐步培养自己发现问题、分析问题和独立解决问题的能力。学生是实现和完成实践教学的真正主导者。

（二）实践教学具有综合性

实践教学具有综合性的特征，主要表现在：一是教学内容具有综合性，它包括实验、设计、实习、实训、社会调查等，涉及内容丰富，形式多样；二是对人才能力的培养具有综合性，实践教学不仅重视学生专业技能和职业能力的培养，更关注学生综合素质、实践能力、创新能力的提升以及学生发现问题、分析问题、独立解决实际问题能力的提高。

（三）实践教学具有开放性

实践教学具有开放性，主要表现在：一是内容是开放的，实践教学内容提倡真题真做，主要目的是尽可能把社会和企业想解决的问题及企业和行业最新的技术成果吸取到实践教学的内容中去；二是形式是开放的，实践教学使学生走出教室，可以到实验室做实验，到企业进行生产实习，到社会上做社会调查等；三是教师队伍具有开放性，实践教学教师要有丰富的实践经验，具有较高的专业技能和实践能力，因此，教师要经常走出去到企业锻炼学习，同时学校也要从企业引进一批有经验的高水平的兼职教师，形成一支专职和兼职教师相结合的高素质实践教学教师队伍；四是评价体系具有开放性，地方应用型本科高校培养出的学生要有较强的实践能力和创新能力，这个目标最终完成得怎样，社会和企业用人单位应最有话语权，所以，他们的意见和建议应纳入实践教学评价体系中来，并且应占据较大比重。

（四）实践教学有利于学生创新能力的培养

学生在实施实践教学的各个环节中，自始至终都处于主动地位。学生为完成实践教学要求，都要充分发挥自己的主观能动性，实现认识一实践一再认识的过程。学生主动思考和探索的过程非常有利于创新能力的培养。学生通过实践教学，可实现方法上的创新、理论上的创新和结论上的创新。

三、当前实践教学中的问题

实践教学是地方应用型本科高校实现其人才培养目标的重要教学环节。近几年，国家和地方教育主管部门都非常重视地方应用型本科高校的发展，非常重视实践教学。实践教学改革随着不断深入，从总体上说已经取得了较大的成绩，但仍然存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：

（一）对实践教学的认识不足

对实践教学在应用型本科高校人才培养过程中的重要性认识不足，主要体现在人才培养方案上，对理论课的教学目标要求非常明确，而对实践课的教学目标要求模糊，且出现了要求完成的任务很多，但真正能落到实处却较少的现象。不重视实践教学，就不可能实现应用型本科高校人才培养的目标。

（二）实践教学内容缺乏系统性、陈旧

实践教学内容多，涉及到的知识面广，但出现的问题也较多，主要体现在：一是在学生能力培养上，实践教学各环节的内容缺乏系统性；二是实践教学内容陈旧，与地方应用型本科高校人才培养目标不相适应；三是缺乏与企业的沟通和联系，造成实践教学环节与企业的实际生产相脱节；四是实践教学课时在人才培养方案上显示在30%以上，但真正落到处的不多，并且效果不太理想。

（三）实践教学管理落后

实践教学主管部门人员偏少，造成实践教学过程的监督乏力，实践教学的改革和创新无法深入开展，实践教学质量的提高难以保证。实验室管理制度落后，学校仪器设备资源共享，只停留在口头上，得不到有效落实，造成仪器设备利用率低，综合设计性实验偏少，这种现象不利于实践教学质量的提高。

（四）实践教学经费投入不足

地方应用型本科高校在校人数一般都在两万左右，规模较大。可学校每年所拨实践教学经费人均相对较少，经常出现由于经费不足造成设备维修不到位，该更新的设备得不到更新，该买的设备买不成，许多需要开设的实验项目开不成的现象，严重影响了实践教学的质量。

（五）实践教学队伍建设有待加强

实践教学队伍应该是地方应用型本科高校非常重要的一支教师队伍，可由于长期以来实践教学得不到重视，从事实践教学的老师大都学历偏低，职称不高，在学校得不到应有的重视，整体素质偏低。为加强实践教学教师队伍建设，学校从社会和企业也聘请了一些技术人员作为兼职教师充实到实践教学队伍，但由于待遇不高，造成稳定性不高，流动性较大。当前实践教学教师队伍建设急需加强，从事实践教学的教师管理水平和业务水平有待进一步提高，整体实践教学质量堪忧。

（六）实习实训基地建设有待加强

按照应用型本科高校人才培养方案要求，每个专业都要签订一定数量的校外实习实训基地。学校各专业负责人经过努力按要求都与相关企业签订了相关协议。可从实际情况看，这些专业实践教学基地大都没有发挥其应有的作用，真正接收学生去实习、实训的基地不多。这说明企业接收学生去实习的热情不高，多数实践教学基地只停留在协议上，完全流于形式，造成一些实践教学环节有名无实，严重影响了实践教学质量，对应用型人才的培养造成极大危害。

四、对策分析

首先，学校领导要真正认识到实践教学是应用型本科高校人才培养过程中非常重要的教学环节，认识到强化实践教学在人才培养中的重要地位，然后根据学校实际情况，真抓实干，对实践教学中出现的问题进行整改。针对上面发现的实践教学问题，建议学校可从以下几方面进行整改：

（一）根据人才培养方案修改和充实实践教学内容

根据地方应用型本科高校人才培养方案修改和充实实践教学内容，细化实践教学内容实施方案，明确实践教学各环节的教学目的和要达到的教学目标，切实实现实践教学各环节在整个人才培养方案中应起的作用。

（二）加强校企合作和双师型队伍建设

鼓励教师积极参与相关企业的项目开发、技术改进和技术创新工作，切实帮助企业解决一些实际问题，给企业带来实实在在的好处。教师通过与企业的合作，丰富自己的实践经验，业务水平也会得到明显提高，实现学校和企业双赢的局面。只有实现与企业的实质性合作，学校在企业建设的实践教学基地才能真正发挥其应有的作用。应用型本科高校需要一大批高素质的双师型教师，所以，要想办法克服困难，创造条件，分批分期将老师送到企业挂职或到生产一线锻炼，丰富教师的实践经验，提高教师的专业技术水平，尽快建设一支既懂教学又懂技术的双师型教师队伍，从根本上改变实践教学队伍人员不足和整体素质偏低的问题。加强双师型教师队伍建设，对地方应用型本科高校的建设和发展具有非常重要的意义。

（三）加强实践教学经费投入，完善实验室管理制度

学校要切实重视实践教学在地方应用型本科高校人才培养中的重要作用，切实加大实践教学经费投入。该买的设备一定得买，该更新的设备一定要更新，该做的实验一定要做。同时要完善实验室管理制度，努力提高仪器设备的利用率，把学校有限的实践教学经费用在刀刃上，努力使学校各实验室的资源在各专业实践教学实施过程中实现真正意义上的共享。

五、小结

地方应用型本科高校要培养出具有一定实践能力和创新能力的高素质应用型人才，为地方经济稳定健康发展提供人才支持，是这个时代对他们的要求。实践教学在地方应用型本科高校人才培养过程中起着非常重要的作用，但当前地方应用型本科高校实践教学还存在着许多问题，严重影响了其人才培养目标的现，这就迫切需要学校领导切实认识到实践教学在应用型人才培养过程中的重要性，想办法解决实践教学实施过程中出现的各种问题，使实践教学在人才培养过程中应发挥的作用落到实处，努力为国家和地方培养出合格的应用型人才。