谈谈班主任的爱心效应

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【摘要】班级作为学校一个基本组织，是学校发挥教育教学，管理功能的基本单元，而对班级进行组织、建设、管理的负责人就是班主任。可见，班主任是学校教育教学工作的桥梁和纽带，班主任的工作对象是学生，而学生正处于人生中长身体、长知识的关键时期。他们的发展、造化与班主任的爱心、无私奉献息息相关。因此，爱心在班主任工作过程中起着极其重要的作用。

【关键词】教育教学 班主任 爱心效应

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0173-01

一、爱心的激进作用

爱，是人类普遍具有的心理需要。每个学生都想得到周围亲人的关爱和温暖，甚至动物也如此。国外心理学家做了一个实验：他们把初生不久的小猴从母猴身边抱走，代替的是两个假母猴。一只是用绒布做成的“无奶的”;另一只是用金属做成的“有奶的”，结果小猴总是长时间地依附在绒布母猴怀抱中，特别是在惊恐情况下。由此可以看到温暖的重要性。

动物尚且如此，更何况在校的学生，他们需要教师的爱，特别是班主任的关爱。在学生的世界中。除了家长的爱，在学校同样也要来自老师的爱。许多学生往往把班主任对自己的关怀，爱护与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起，在每个不同的学生心目中留下不同寻常的心理分量。越是威信高的班主任，他们的一举一动都会在学生心理产生一定的冲击力。而班主任真正的威信是学生对班主任的道德肯定，知识折服和感情依恋，是一种爱的回报。

一个学生能得到教师的爱，就是得到赞许，表扬和奖励，就会在他们心理上产生一种积极的情绪体验。他们就像沐浴在春风中，感到温暖，欢乐和幸福，从而激起学习的兴趣，并且他们愿意接受教师的教导，愿意改正身上的缺点，愿意积极上进，甚至激发一种同过去的“自我”，同困难做斗争的勇气和力量。班主任的爱激励他们努力学习，发展智力，不断进取。

二、爱心的感化作用

教育，有时需要说明，有时需要强制和命令，但更需要的则是真情和爱心的感化。班主任对学生的爱，不应该是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。要把老师和学生的关系拉近，老师不仅在课堂上是教师这个职业，也是属于在课余时间和学生保持一种友好的关系。这种爱的表达，既是无微不至的，又是不由自主的：上课面对学生的问候，课后充满真诚感激之情的礼节;气温骤冷提醒学生“多穿一件衣服”;元旦来临，为学生献上一份贺卡;班会课上，与学生一起评论他们关心的国内外时事……这种潜移默化的方式是学生最容易接受的。

当班主任把爱心献给学生的同时也感化了学生。一位学生在贺卡中写道：作为你的学生，我有了前所未有的自信;有时对你喜欢的不得了;有时被你气得要命;但我还是希望你永远做我的班主任。班主任的爱心就像学生生活环境中的氧气一样，在不知不觉中就吸入人体内，增强了能量。许多事实表明，正是班主任爱心的感化和陶冶，使自卑者自尊，使落后者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃起热情，师爱的这种感化功能是其他教育手段无法代替的。

三、爱心的调节作用

班主任的工作千头万绪，要理好这个结必须注意师生关系。班主任用爱心对待学生必然会激起学生对班主任的感激，使师生之间感情融洽，两颗心甚至几十颗心能贴在一起，班主任要让自己对学生的爱走进学生心里：把家访得到的所见所闻;家庭的苦难;家长的期盼;教师的苦心，如实的讲给学生听，这样要让学生了解到老师是很关怀学生的，并不是一个人在烦恼。当学生有烦恼的时候也可以向老师倾诉。此时此刻这些可以消化一切症结，化“力气为浆糊”，在师生之间架起了金色的心桥。这时，爱心成了一种心理调节器，把师生关系推到一个美好的境界。老师和学生之间的关系也会相处的更加融洽。

同时，班主任的爱心调节器还可以打开学生的心扉，一位高三男生在周记中写道：一晃我高三快毕业了，老师我相信你，告诉你一个秘密，你看我已经十八岁了，发育不好个子矮小，今后的就业我该咋办……这就是学生对班主任爱心的回流。也只有在这种情况下使班主任更清楚的了解他们奇妙的内心世界并进一步调节自己的教育“步伐”和教育手段。通过这种方式，学生内心的想法能够让老师看的更加彻底。苏霍姆林斯基尖锐的说过：“我敢拿脑袋担保。如学生不愿意把自己的快乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能有的。受教育者向他爱戴的教育者敞开自己的心灵，是一个彼此使思想和感情高尚起来的过程。”学生心灵的打开，离不开爱心的调节。

总之，爱是无声的语言，爱是最美的教育。凡是班主任缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧都不能充分、自由地得到发展。